Поделки технология 5 класс: Творческие проекты по технологии для девочек 5-го класса

Содержание

Конспект открытого урока по предмету технология с использованием кейс-метода на тему «Поделки из древесного материала»

Урок по технологии (мальчики). 5-й класс

Раздел программы: Обработка древесины.

Предмет: Технология (мальчики).

Класс: 5 (2 урока).

Тема урока: Поделки из древесного материала.

Базовый учебник: В.М.Казакевич. Технология. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Вариант для мальчиков. Группа компаний «Просвещение», 2015 год.

Тип урока: урок целевого применения изученного.

Формы работы учащихся: урок целевого применения изученного по кейс-методу.

1. Целевая установка на урок – (2 мин)

2. Ознакомительный этап

3. Аналитический этап

4. Энергосберегающие технологии – (2,5 мин)

5. Практический этап

6. Итоговый этап

7.

Д/з – (2,5 мин)

8. Итог урока – (2.5 мин)

9. Рефлексия – (0.5 мин)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Ознакомительный этап

 

Вступительное слово

Раздает кейсы и проводит инструктаж о порядке работы на уроке.
Сообщает тему, цели и ход урока.
Предлагает познакомиться с критериями оценивания каждого этапа работы на уроке (приложение 1)
отвечает на вопросы учащихся .

Получают кейсы, раздаточный материал, задают вопросы о порядке работы, знакомятся с критериями оценивания на уроке.

 

Уточнение знаний по теме

Предлагает ответить на вопросы:
— Какие древесные и искусственно-древесные материалы вы знаете?
— Из какого материала проще сделать подложку?
— Для кого мы будем делать это изделие?

Отвечают (примерные ответы)
— Пиломатериалы, фанера, ДВП.

— Из фанеры .

— Для мам.

2.

Аналитический этап

 

Индивидуальная работа над кейсом

Отвечает на вопросы по кейсу, регламентирует время на чтение – 5 минут.

Каждый индивидуально читает текст кейса и выделяет проблему.

 

Распределение на малые группы и разбор кейса

Распределяет на 3 группы, по счету – первый, второй, третий; время на обсуждение – 5 минут, наблюдает за ходом обсуждения, просит сформулировать проблему в форме вопросов.
Предлагает оценить данный этап работы (каждый участник оценивает соседа по часовой стрелке).

Каждая группа уточняет проблему, обсуждает и формулирует вопросы.
Возможные варианты вопросов:
— Из чего изготовить?
— Какой формы будет изделие?
— Какие инструменты необходимы?
Выставляют баллы соседу по приложению 1

 

Дискуссия и обсуждение результатов работы с кейсом

Предлагает каждой группе зачитать вопросы, уточняет вопросы,

записывает вопросы на доске, обсуждают, как правильно формулировать вопросы
Просит выполнить задания после текста.

1. Один участник из каждой группы зачитывает вопросы,
2. Выполняют задания и каждый участник группы отвечает на один вопрос.

 

Постановка новой учебной задачи

Подводит итоги по работе с кейсом и предлагает выбрать вопросы: Как изготовить данное изделие?
Предлагает прочитать приложение 2
Задает вопрос что такое – эскиз (рисунок), технологическая карта.

Из всех вопросов на доске выбирают более точный.
Читают приложение 2, отвечают на вопросы

3.

Энергосберегающие технологии

 

Физкультминутка

 

 

4.

Практический этап

 

Работа в малых группах и отработка необходимых навыков

Просит составить свой вариант эскиза изделия каждому участнику группы и технологическую карту изготовления изделия в течение 20 минут.

Составляют этапы работы по изготовлению изделия: эскиза, технологической карты (приложение 3), обсуждают в группы работу каждого участника

 

Обсуждение результатов практической работы

Предлагает сравнить свою технологическую карту с образцом, выделить этапы, которые не учтены.

сравнивают свои технологические карты с образцом, записывают недостающие этапы
приложение 3

5.

Итоговый этап

 

Дискуссия в общей группе

Предлагает каждой группе выбрать лучшую работу, сравнить с работами других групп и выявить достоинства.
Выясняет, что произойдет, если пропущен какой-то этап

Выбирают в группах лучший вариант, передают другой группе, читают и выявляют достоинства работ, записывают в тетради, выступают со своим анализом

 

Подведение итогов

Делает выводы о работе групп:
— дает оценку работы групп и отдельных участников,
— дает оценку практической работе
По критериям оценивания предлагает индивидуально определить, сколько баллов набрали.

Слушают комментарии.
Выставляют общий балл за работу.

Сочинение Технология мой любимый школьный предмет 5 класс (рассуждение)

Я люблю технологию! Мне нравится, когда можно что-то делать руками. Здорово шить и вышивать, вязать, готовить… И так забавно то, что ты что-то сшил, а тебе зачёт ставят – ничего учить не нужно. Вообще, мне очень по душе класс технологии. Никаких скелетов, как для биологии, никаких формул или заумных цитат, тут только вышивки, поделки всякие. Очень уютно!

Класс большой и светлый. Когда мы работаем, то мы не обязаны сидеть «по струнке», все более спокойно. У нас всегда интересные учителя. Они, правда, часто меняются, но лучше так, чем у ребят… Каждая наша учительница обучает нас чему-то новому. Сейчас мы готовим – салаты пока, но нам обещают, что скоро будем даже печь. Это отлично, ведь дома я могу только помогать маме, а самостоятельно печь она мне не разрешает. До этого мы шили фартук – по выкройке, было очень интересно. Для меня новый опыт. Ещё раньше мы делали макраме, очень красивые получились салфетки. Я и не знала, что так красиво можно сделать. Опять же, я приношу свои произведения домой.

Здорово, что тут мы ничего специально не учим, не записываем, даже нет учебников. Зато, мы работаем. Вдруг я буду швеёй или поваром ,когда вырасту? Ну, или не я, а кто-то из одноклассниц… Жаль только, что у нас так часто отменяется этот урок. Я, вообще, за то, чтобы технологии в школе было больше – по четыре урока в неделю. И ещё есть вариант: девочкам посещать занятия мальчиков и наоборот. Это чтобы было, на кого произвести впечатление. Когда ты знаешь, что твое творение оценят не только учитель, родители и подруги, а ещё и мальчишки, то, думаю, буду ещё больше стараться. И нам бы было интересно посмотреть, как, например, делают табуретку или выжигают картинки. То есть и мне нравится и класс, и учителя, и процесс, и результат.

В общем, это мой самый любимый урок, то же самое у моих подруг.

Другие сочинения:

Технология

Несколько интересных сочинений

  • Критика о поэме Мертвые души Гоголя (отзывы критиков, цензоров и других современников)

    Когда в нашем мире появляются великие произведения, которые не на шутку затрагивают душу народа, они не могут избежать критики людей. Поэтому даже произведение Гоголя «Мертвые души» не смогло обойти противоречивые мысли.

  • Характеристика и образ Лизы в рассказе Бедная Лиза Карамзина сочинение

    Крестьянская девушка Лиза занимается торговлей в городе, чтобы таким образом заработать на жизнь

  • Герои произведения Живи и помни сочинение

    Андрей Гуськов. Молодой человек, супруг Настёны. До кровопролития они были вместе 4 года, малышей у них не было. Он, как и все, воевал на фронте, не был дезертиром.

  • Анализ пьесы Старший сын Вампилова

    Произведение по жанровой направленности относится к комедийному стилю с включением в содержание трагических мотивов, создающих впечатление своеобразной философской притчи.

  • Бывает ли общественное мнение ошибочным? — сочинение

    Зачастую многие люди используют общественное мнение для того, чтобы так или иначе коммуницировать с окружающими их людьми. Само собой, не стоит доверять общественному мнению на 100%, так как оно может быть ошибочным.

Образовательные Интересные и Полезные сайты для школьников

Годы школьного возраста имеют огромное значение, они являются стартом в будущее, и для того, чтобы это время прошло более содержательно и интересно, есть в интернете «классные» помощники, — полезные и интересные сайты для школьников образовательной и развивающей тематики.

Содержательные сайты и порталы для детей, для школьников и подростков помогут в учебе, в развитии способностей, сделают досуг интересным. Узнавайте новое и припоминайте забытое!

Федеральные ресурсы

Российское образование — основной Федеральный портал 

Единая коллекция — хранилище цифровых образовательных ресурсов 

Единое окно — система досткпа к образовательным интернет ресурсам

                         Важнейшие порталы образовательной тематики

МЕЛ — портал с разнообразными интересными статьями о развитии детей школьного возраста. Рекомендуем раздел ВУЗы при выборе места для продолжения образования

Фоксфорд – онлайн — школа с 5 по 11 класс. Дополнительная подготовка к ОГЭ, ЕГЭ, олимпиадам на курсах и с репетиторами

Учи.ру – большая интерактивная онлайн – платформа для обучения школьников во всех регионах России + олимпиады

Знайка.ру — образовательный портал онлайн обучения, поможет каждому ученику

Интернет-урок — качественные видеоуроки для обучения дома (вся школьная программа)

Источник — образовательный портал для учащихся и учителей, бесплатное тестирование

Дети и наука – расширенные онлайн — курсы по школьной программе

а) порталы и сайты охватывающие разные темы образования:

EduNews — полезный сайт для подростков, поступающих в ВУЗы, профориентация, образование за рубежом

Библиотека Gostei — список произведений по литературе с 1 по 11 класс, чтение книг

Краткое содержание книг — сайт для тех, кто в порядке исключения не успел прочесть заданную книгу

Школьные знания — помоги товарищу решить задачу, товарищ поможет тебе

Школьный помощник — теория и задания по математике и русскому языку для 5, 6, 7 класса

б) образовательные сайты по отдельным школьным предметам + Энциклопедии и Справочники:

Кругосвет — универсальная научно-популярная энциклопедия

Грамота. ру — портал о русском языке для школьников и их родителей

Культура письменной речи —правила, тесты, справочники по русскому языку

Школьная математика —объяснение математики с 1 по 7 класс, «решебный» калькулятор, проверочные задания с 1 по 11

Географический справочник — карты по географии, справочные данные, географический атлас.

Географическая энциклопедия — кратко и содержательно о том, что нужно знать в школе по географии.

Хронос — всемирная история в интернете, все значимые события в хронологическом порядке

Занимательная биология — качественная подача материалов по биологии, ботанике, молекулярной биологии, экологии

Биология — электронный учебник, разделы: Ботаника, Зоология, Человек, Общая биология, Экология

Биоуроки – обучение биологии «Играя обучать и обучаться!»

Флора и фауна — популярная энциклопедия с информацией по 3900 видам животных и растений мира

Органическая химия — Web – учебник по химии для средней школы

Физика. ру — учебники, «проверялки», уроки, задачники по физике

Полезные ресурсы для учителей и школьников

Canva — ФОТО онлайн-редактор, создание графических изображений, ярких презентаций, планов уроков, оформления рефератов. Рассчитан на сферу образования

Movavi — эффективный ВИДЕО редактор (Россия) с удобным и доступным интерфейсом. Бесплатная (на год) для учителей образовательная версия позволяет записывать уроки и обучающие ролики

Smallpdf — удобное программное обеспечение для работы с PDF, которое позволяет легко трансформировать и редактировать файлы PDF, это бывает часто необходимо при подготовке презентаций и докладов по школьным предметам  

 

Сайты изучения английского языка Школьникам и Родителям

Mingoville — бесплатный курс по изучению английского языка

LearnEnglish Kids – для школьников, которые учат английский язык

LinguaLeo — веб-сервис для изучения и практики английского языка

Puzzle English — Видео уроки, начитанные носителями языка

Native English – изучайте английский язык, используя удобный сайт

PROMT. One — переводчик на основе нейронных сетей (при переводе учитывается контекст фраз

Для тех, кому нужен репетитор

Ваш репетитор — сообщество профессиональных репетиторов

Поиск репетитора – система поиска репетитора в разных городах

Сайты развития детей школьного возраста

Центр развития мышления и интеллекта — сайт дистанционных олимпиад и конкурсов

Stellarium — планетарий 3D на компьютере. Рекомендуем установить русифицированную версию, например, с этого сайта

Ребус — разгадайте зашифрованные загадки и занимательные головоломки, тренируйте мышление

Смекалка — сайт любителей логических головоломок и загадок

Лого Рай — задачи на логику и головоломки — отличная гимнастика для ума

MuzLand — качественные подборы аккордов к достаточно большому количеству песен

Чудо-лобзик — о выпиливании лобзиком, полезный сайт для мальчиков и уроков технологии 

Интересные сайты для общения родителей и детей

Отдых с детьми — сайт о том, где и как можно отдохнуть с детьми в любой выдавшийся свободным день

Книга в ухе — хорошая подборка детских аудиокниг для прослушивания в интернете

Аудиокниги КЛУБ — аудио КНИГИ и аудио СПЕКТАКЛИ для прослушивания через интернет 

Рекомендуем хороших чтецов аудиокниг:

 Вячеслав Герасимов     Александр Клюквин
Игорь Князев   Влад Копп   Николай Козий
Юрий Заборовский      Евгений Терновский
Семен Янишевский        Сергей Чонишвили

Интересная подборка № 1 — Кинофильмы, книги, варианты отдыха — раздел на сайте SVOIPRAVILA. RU 

Интересная подборка № 2 — Сборник музыки, кино, стихотворений — обзор на сайте «Фото души»

Музей фактов — провести полчаса вместе с подростком над кратким описанием интересных событий

Музеи мира — видео экскурсия по самым известным музеям и расссказ о картинах известных художников

AdMe.ru — о творчестве во всех его вариантах, можно встретить интересные ролики для просмотра с детьми

Nature Word — сайт о животных и природе (статьи, рассказы, оч.интересно и познавательно)

Иллюзион — зрительные иллюзии и феномены от факультета психологии МГУ

Биография.ру — истории и биографии успешных людей и исторических деятелей, цитаты и афоризмы

ФОМА — православный журнал — сайт для верующих и пока сомневающихся в вере

Очень интересно посмотреть на интересные фотографии ВМЕСТЕ:

ФотоСайт – самое крупное сообщество фотографов, общающихся на русском языке

35 Photo.pro – известный ресурс профессиональных фотографов с простой регистрацией

ФотоЖурнал — подборка фотографий со всего света журнала «National Geographic»

ФотоТула — теплые и красивые работы профессиональных любителей фотографии

Журналы для школьного возраста

Online-Journal. Net — вы можете читать онлайн журналы без регистрации, а также скачивать их бесплатно

Квантик – интернет версия журнала для любознательных школьников

Квант – все номера научно-популярного физико-математического журнала

Костер  — ежемесячный журнал (г.Санкт-Петербург) для школьников, интересное и полезное чтение

Маруся  — сайт для девочек — подростков по разнообразным интересам девушек школьного возраста

Классный журнал — интерактивный журнал для мальчиков и девочек школьного возраста 7-13 лет

Сайты для детей, готовящихся к школе

Nachalka.com — сообщество для людей от 6-и лет и старше, это дети, их родители и их учителя

Солнышко — разнообразный познавательно-развлекательный портал для дошкольников

Читательский дневник для дошкольников и школьников 1-2 классов (сказки, рассказы, стихи, басни)

Веселые уроки — обучение чтению и математике, развитие памяти, речи, внимания

Началочка — материалы от творческого учителя начальных классов о занятиях с детьми

IQsha. ru — обучающие игры и уроки по подготавке детей к школе

Реши – Пиши — интересные задания, помогающие подготовиться к школе

Расти умным! — блог о развитии ребенка с играми и занятиями, раскрасками, поделками

Возможно, мы собрали в подборке не все интересные и полезные сайты для школьников.

Не сочтите за труд отправить на почту  [email protected] ссылку на достойный проект

Пони роллер — Авторевю

Три года назад мы рассказывали про «шмелероллер» — грузовой трицикл Шмель из Саранска. Тот проект уже свернут, зато упавшее было знамя грузового трициклизма решила подхватить компания Форвард из Нижнего Новгорода. Я побывал там и прокатился на аппарате в раскраске курьерской компании Pony Express.

Лавры трехколесного мотороллера Муравей не дают покоя российским производителям техники! Сначала Шмель с бензиновым моторчиком из Китая, теперь Форвард, двигатель которого тоже китайский, но электрический. Нижегородское ателье Форвард специализируется на изделиях из стеклопластика: тут выпускают маски для трамваев Витязь, кабины электричек Иволга, надстройки для Газелей и Газонов и даже целые медицинские автопоезда. На их фоне электротрицикл выглядит инопланетным десантным корабликом со светодиодными бластерами-фарами: его задача — доставка «последней мили», скажем из пиццерии до клиента на соседней улице.

Трициклы невероятно популярны в Китае: их там множество, причем они зачастую колесят по специально выделенным полосам. Делают такие ­трехколески все кому не лень, от крупных производителей наподобие компании Lifan до никому не известных в большом мире фирм. Эта техника понемногу ­продается и к нам, хотя понятно, что наш климат не лучший для них.

Зато для управления наиболее легкими представителями этого класса водительские права не нужны в принципе. Этим пользуются предприниматели на южных курортах: пассажирские трициклы недорого сдаются в аренду для покатушек по побережью Сочи. Для управления более тяжелыми грузовыми вариантами уже нужны водительские права, но тоже не всегда: бывают случаи, когда трицикл ввозится как мототележка, которой можно управлять без удостоверения на закрытых территориях.

Электромотор приводит задние колеса через двухступенчатый редуктор

Ну а права (как минимум скутеристской категории М) официально требуются при мощности двигателя свыше 250 Вт, то есть более 0,3 л.с. Как раз таков Форвард. Его китайский электромоторчик CJGW6 развивает 800 Вт, или же одну лошадиную — то есть «понскую» — силу, и оснащен двухступенчатым редуктором: при полной загрузке можно стартовать с пониженной передачи. Питание — от гелевых аккумуляторов под кузовом. Заявленный запас хода с одним блоком батарей — 40 км, с двумя, соответственно, в два раза больше. Зарядка — от сети 220 В, причем исключительно ночная: процесс занимает от восьми до десяти часов.

Полная версия доступна только подписчикамПодпишитесь прямо сейчас

я уже подписан

30 уникальных художественных проектов для пятиклассников, которые помогут задействовать детское творчество

Ученики пятого класса начинают осваивать более продвинутые навыки и техники, и работа, которую они создают, действительно является чем-то, чем можно гордиться. Эти проектные идеи познакомят их с новыми художниками и концепциями и помогут найти творческого художника внутри себя!

1. Проиллюстрируйте свое имя

Это идеальный проект для начала учебного года. Дети иллюстрируют свои имена предметами, которые соответствуют их стилю и индивидуальности.Это поможет вам познакомиться с ними и одновременно оценить их художественные навыки.

Подробнее: In Art We Trust

2. Вдохновляйтесь Энди Уорхолом

Поп-арт Уорхола очень увлекателен для изучения и подражания. Ученики пятого класса, изучающие искусство, могут выбрать для этого красочного задания любой предмет, который им нравится.

Подробнее: Elements of the Art Room / Энди Уорхол Вдохновение

3. Создание миниатюрных портретов из LEGO

Все мы знаем, что дети (и взрослые!) Любят LEGO.Вот что делает эти портреты такими крутыми! Дети рисуют себя как минифигурки, начиная с основных фигур и добавляя детали по ходу.

Подробнее: Art. Есть. Галстук-краситель. Повторить.

4. Дизайн номеров Джаспера Джонса

Это одно из тех занятий, дающих такие впечатляющие результаты, что вы будете поражены тем, что они могут выполняться учениками пятого класса, занимающимися искусством! Взгляните на рисунки с числами Джаспера Джона, а затем используйте трафареты и линейки, чтобы создать свои собственные невероятные рисунки.

Подробнее: Блог Art Room

5. Повесьте цветные круги 3D

Цветовой круг — это базовая художественная концепция, которую ваши ученики, вероятно, уже освоили, так что сделайте еще один шаг, создав вместо этого трехмерные сферы цветового колеса! Это простой проект, для которого не требуется ничего, кроме бумажных тарелок, краски и канцелярских скрепок.

Подробнее: Art Room 104

6. Соберите рельефные портреты Пикассо

Головоломки Пикассо побуждают студентов взглянуть на мир по-новому.Этот картонный рельефный портрет посвящен разборке и повторной сборке, чтобы найти новую перспективу.

Подробнее: tinyartroom

7. Украшаем красивые бумажные фонарики

Ксилография

Хокусая послужила вдохновением для создания этих бумажных фонариков. Используйте акварель, чтобы создать мягкие изображения, а затем сложите бумагу в виде фонариков, чтобы повесить их на потолок.

Подробнее: Что происходит в художественной комнате?

8. Эскизные 3D-чертежи конусов

Это может показаться сложным, но эта художественная идея для пятого класса начинается с основных концентрических изогнутых линий, которые может нарисовать любой ученик.Волшебство приходит, когда вы заполняете Sharpies, а затем растушевываете цветными карандашами.

Подробнее: Искусство с миссис Филлмор

9.

Проиллюстрируйте звукоподражательные слова

Призываем всех любителей комиксов! Студенты получат настоящее удовольствие от иллюстрации слов действия, вдохновленных Роем Лихтенштейном.

Подробнее: блог об элементарном искусстве Джеймстауна

10. Сложите оригами глазки дракона

Научите студентов изображать глаз, затем сложите простую фигуру оригами и добавьте чешую дракона для поделки из бумаги, которая не похожа ни на одну другую.

Подробнее: Elements of the Art Room / Dragon Origami Eyes

11. Конструкции катушек из модной глины

Метод навивки керамики действительно доступен каждому. Хотя его часто используют для изготовления горшков, нам нравится, как он работает с этими красочными скульптурами из катушек.

Подробнее: Mini Matisse

12. Вырезать позитивные негативные коллажи

Изучите концепции позитивного и негативного пространства с помощью этой классной поделки из бумаги. Дети должны быть очень осторожны при стрижке, чтобы их отражение было точным.

Подробнее: Zilker Elementary Art Class

13. Раскрась снежной пастелью горы

Метод акварельного резиста — вечный фаворит арт-комнаты. Он отлично подходит для создания снежной зимы с мечтательными акварельными красками и совершенно голыми деревьями.

Подробнее: Primary Art

14. Нарисуйте инициалы в технике дзентангл

Зентанглы стали популярными в последние годы как способ расслабиться и снять стресс.Обучайте студентов тому, как они работают, создавая дизайн вокруг отрицательного пространства их начального текста.

Подробнее: Miss Young’s Art Room

15. Создание 3D-скульптур из бумаги с именами

Этот скульптурный проект требует, чтобы ваши ученики пятого класса также использовали свои инженерные навыки! Им нужно будет придумать, как сбалансировать свои буквы таким образом, чтобы они были приятными для глаз, но при этом достаточно стабильными, чтобы оставаться на месте.

Подробнее: Art Room миссис Ян

16.Пародия

Американская готика

Картина Гранта Вуда American Gothic — одна из тех знаковых картин, которые все знают. Вот что делает этот пародийный проект настоящим криком! Дети воссоздают картину с новой парой главных героев, показывая, что в искусстве определенно есть место для юмора.

Подробнее: блог об элементарном искусстве Джеймстауна

17. Постройте смешанные птичьи гнезда

В этих крутых птичьих гнездах столько деталей, что вам захочется смотреть на них часами.Начните с рисования, затем добавьте 3D-элементы, такие как веточки и глиняные птичьи яйца.

Подробнее: Искусство с миссис Филлмор

18. Попробуйте рисовать напрямую кистями Джима Дайна

Этот проект в стиле поп-арт начинается с управляемого урока рисования, на котором дети учатся создавать различные кисти. Затем они добавляют цвет и раскрашивают крапинки, чтобы оживить изделие.

Подробнее: Элементы художественной комнаты / Кисти, вдохновленные Джимом Дайном

19. Изучение формы и покраска маяков

Просмотрите такие термины, как горизонт и фон, с этими мягкими пейзажами-маяками.Используйте белый мелок на черной плотной бумаге, чтобы добавить глубины самому маяку.

Подробнее: Primary Art

20. Затеняющие сферы для создания растений

Мелкая пастель отлично подходит для помощи студентам в работе над растушевкой и растушевкой. Используйте фотографии планет, чтобы вдохновить их на работу.

Подробнее: Дерево обучения

21. Смешайте масляную пастель с подсолнухами

Вот еще одно интересное занятие по смешиванию, на этот раз масляной пастелью.Дети могут рисовать подсолнухи в реалистичных цветах или использовать свое воображение, чтобы создать любую цветовую схему, которая им нравится.

Подробнее: Expression of Imagination

22. Сложите сцену окна

Создайте этот кусок, начиная с заднего плана, наложив оконную раму и подоконник поверх ландшафта и завершив котом, наслаждающимся видом.

Подробнее: Education.com

23. Выкройки из пасты для плетения

Начните со смешивания краски и пасты, чтобы получилась густая смесь для нанесения на бумагу.Затем создайте узоры пальцами, вилкой или любым другим предметом. В конце разрежьте одну страницу на полоски и вплетите их в другую.

Подробнее: Ms. Amsler’s Art Room

24. Изучите один предмет в трех стилях

Объедините несколько художественных стилей в одном потрясающем проекте. В центре ученики реалистично рисуют свой предмет. С обеих сторон они рисуют один и тот же объект в абстрактной и беспредметной формах.

Подробнее: Искусство обучения

25.Скульптура цветов Джорджии О’Киф

Огромные блестящие цветочные картины Джорджии О’Киф, кажется, буквально соскакивают со страницы, поэтому они идеально подходят в качестве вдохновения для этого веселого глиняного проекта.

Подробнее: блог об элементарном искусстве Джеймстауна

26.

Используйте сетку, чтобы рисовать

Детям, которые увлечены рисованием, попробуйте метод сетки. Разбейте рисунок на секции сетки, копируя каждую секцию по одному. Это делает большой проект более управляемым.

Подробнее: Искусство с миссис Филлмор

27. Напиши все обо мне книги по сквошу

Это часть художественного проекта пятого класса, часть письменного проекта. Дети складывают бумагу, используя букмекерскую технику, которая называется «книжки для сквоша», а затем пишут и иллюстрируют разделы, чтобы рассказать все о себе.

Подробнее: Art Is Basic

28. Отражайте красивые баньяновые деревья

баньяновых деревьев сами по себе являются произведениями искусства, поэтому они обязательно вдохновят ваших учеников на создание красивых произведений.Они могут показать отраженные в воде висячие корни или представить их под землей.

Подробнее: ARTipelago

29. Цветное граффити брейк-данс

Яркий стиль граффити Кита Харинга сразу привлекает детей, поэтому им понравится создавать свои собственные сцены брейк-данса. Все, что вам действительно нужно, это бумага и маркеры для этого быстрого проекта.

Подробнее: Deep Space Sparkle

30. Тыквы в стиле кусама

Японский художник Яёи Кусама создал невероятное искусство, используя только точки разных размеров.Предложите своим ученикам сделать то же самое с этими умными тыквенными принтами, нанесенными на скрученный по трафарету фон.

Подробнее: Art Room Britt

Теперь, когда вы пробудили в них творческий потенциал, продолжайте работу с помощью этих 50 подсказок по творческому письму для пятого класса.

Plus, подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать все самые свежие советы и идеи по обучению прямо на свой почтовый ящик.

Развитие технических способностей учащихся в финской общеобразовательной школе

83

Международный журнал исследований в области образования и науки (IJRES)

Autio, O.И Лавонен Дж. (2005). Определение процесса в образовании по творческим и кооперативным технологиям

Курс. Журнал по школьным образовательным технологиям 1 (2), 57-65.

Бьеррум Нильсен, Х. и Рудберг, М. (1989). Historien om jenter og gutter. Kjonnsosialisering i ett

utvecklingspsykoligisk perspektiv. Осло: Университетлагет.

Бломдал, Э. и Рогала, В. (2008). Технологии в обязательной школе — почему? Какие? Как? Дизайн и

Технологическое образование: Международный журнал, 13 (1), 19–28.

Кри, В. Э., Маколей, К. (2000). Трансфер обучения в профессиональное и профессиональное образование. Routledge,

Лондон: Psychology Press.

Де Лука, В. В. (1993). Обзор деятельности по разрешению технологических проблем. Техника

Учитель, 51 (5), 26-30.

Дули К. (1997). Проблемно-ориентированный опыт обучения: изучение прошлого, настоящего и будущего.

Roeper Review, 19 (4), 192–196.

Экклс, Дж.(2009). Кто я и что мне делать со своей жизнью? Личные и коллективные идентичности как

мотиваторы действия. Психолог-педагог 44 (2), 78-89.

Фишер Р. (1990). Учим детей думать. Оксфорд: Basil Blackwell, Ltd.

Основные принципы учебной программы (2004 г.). Хельсинки: Opetushallitus.

Гилберт, Дж. И Боултер, К. (2000). Разработка моделей в естественнонаучном образовании. Додрехт: Клувер.

Ginns, I. S; Нортон, С. Дж. И МакРобби, К.J. 2005. Повышение ценности преподавания и изучения дизайна и технологии

. Международный журнал технологий и дизайнерского образования, 15 (1), 47-60.

Грабингер Р. С. (1996). Богатая среда для активного обучения. В Р. Йонассен (ред.) Справочник исследований

для образовательных коммуникаций и технологий. Проект Ассоциации образовательных

Коммуникации и технологии (AECT) (стр. 665–691). Лондон: Prentice Hall International.

Хилл, Дж. Р. (1999). Технология обучения: реализация проблемно-ориентированного подхода, основанного на деятельности. Журнал

исследований вычислительной техники в образовании, 31 (3), 261–280.

Международная ассоциация технологического образования (ITEA). 2007. Стандарты технологической грамотности: содержание

для изучения технологий.

Ярвинен, Э.М., Линд, М. и Сяэскилахти, Э. (2000). Планирование центра обучения новым технологиям в Финляндии:

Исследование потребности в систематической деятельности по обучению без отрыва от производства по технологическому образованию.Статья

, представленная на конференции PATT-10 в Солт-Лейк-Сити, 6-8 апреля 2000 г.

Канкаре, П. (1997). Teknologian lukutaidon toteutuskonteksti peruskoulun teknisessä työssä [Контекст

технологического образования (техническое ремесло) в школах], серия публикаций C. Отчеты об исследованиях № 139,

Турку: Университет Турку.

Коль, П. Б., Розенгрант, Д. и Финкельштейн, Н. Д. (2007). Сильно и слабо направленные подходы к обучению

Использование множественных представлений

в физике.Обзор физики Специальные темы — Исследования в области физического образования, 3,

1-10.

Лавонен, Дж., Аутио, О. и Мейсало, В. (2004 г.) Творческое и совместное решение проблем в технологиях

Образование: пример обучения учителей начальной школы. Журнал технологических исследований 30 (2),

107-115.

Лоусон, Б. (1983). Как думают дизайнеры. Лондон: Архитектурная пресса.

Ли, Л. -С. С. (1996). Решение проблем как намерение и содержание технологического образования.Документ представлен на

Ежегодном собрании Международной ассоциации технологического образования (58-е, Феникс, Аризона, 31 марта —

2 апреля 1996 г.). ЭРИК ED39 1959.

Майкл, М. (2007). Как понять мирские технологии: новые способы мышления о человеческих технологиях

Отношения. В Дж. Р. Дэйкерс (ред.) Определение технологической грамотности. К эпистемологической структуре

(49-63). Пэлгрейв Макмиллан.

Митчем, К. и Холбрук, Дж.Б. (2007). Понимание технологического дизайна. В Дж. Р. Дэйкерс (ред.) Определение

технологической грамотности. К эпистемологической структуре. (стр.105-120). Пэлгрейв Макмиллан.

Миттс, К. (2008). Гендерные предпочтения в конкурсах ассоциации студентов-технологов. Технологический журнал

Образование 19 (2), 80-93.

Национальный совет по образованию (1994). Рамочная программа общеобразовательной школы (в Финляндии), Хельсинки:

Государственная типография и Национальный совет по образованию

Norman, D.(1993). То, что делает нас умными. Нью-Йорк: Эддисон-Уэсли.

Парикка М. (1998). Teknologiakompetenssi. Teknologiakasvatuksen uudistamishaasteita peruskoulussa ja

lukiossa. (Технологическая компетентность: проблемы реформирования технологического образования на финском языке

Общеобразовательная школа и гимназия). Ювяскюля Исследования в области образования, психологии и социальных наук

Исследования 141

Парикка М. и Расинен А. (2009). Технологическое образование как предмет исследования

.Ювяскюля: Jyväskylän yliopistopaino.

Пауэлл, А. , Кацко, М., Ройс, Дж. (1978). Многофакторная системная теория структуры и динамизма. Журнал

моторного поведения, 194-200.

Ремесло, дизайн и технологии с 5 до 16 лет (1987)

Оценка

49. Оценка может принимать различные формы. Существует ежедневная оценка работы учеников, которая дает информацию об успеваемости и том, что необходимо для повышения эффективности обучения. Также существует формальная оценка успеваемости учеников через


[стр. 19]

государственных экзаменов, например, аттестат об общем среднем образовании.

50. Одной из отличительных черт CDT является упор на применение знаний, навыков и понимания для решения практических задач, поэтому ученикам нужно будет использовать не только то, что они узнали в CDT, но и то, что они узнали или развились в других аспектах своей школьной работы и в других аспектах своего опыта. Их понимание математики и естественных наук и их физическая координация — два очевидных примера. Учителя CDT, следовательно, должны оценивать учеников в свете того, что они привносят в деятельность и насколько хорошо они ее применяют.В то же время необходимо оценить степень, в которой они развивают знания, навыки и понимание в результате их участия в самой CDT. Если судить об учениках только на основании каких-то абсолютных стандартов успеваемости, это будет несправедливо.

51. Кроме того, хотя большая часть работы направлена ​​на получение готового продукта, качество процессов, ведущих к этой цели, также имеет большое значение. Одна из причин заключается в том, что качество каждого этапа в значительной степени определяет качество всего.Другой заключается в том, что определение подхода к проблеме или последовательности, в которой должна выполняться работа, часто является гораздо более сложной задачей, чем создание готового изделия или системы, и требует различных возможностей. Кроме того, разные ученики работают по-разному и проявляют разные способности и качества. Всегда важно, чтобы критерии оценки были ясными; например, что завершение задачи перевешивает любые другие соображения, или что незавершенная работа будет оцениваться с учетом ее потенциала, или что четко сформулированный и жизнеспособный дизайн будет наиболее важным требованием.

52. Характер поставленных задач и способы проведения преподавания и обучения влияют на диапазон возможных оценок. Например, не было бы смысла пытаться оценить творческий потенциал в задаче, которая ограничивается строгими пошаговыми инструкциями, или искать навыки устного общения в классе или на семинаре, в которых разговоры фактически не поощрялись. . Точно так же необходимо решить, как можно с пользой оценивать творческий потенциал и какие виды устного общения следует искать.Поэтому важно, чтобы постановка целей, используемые подходы к обучению и средства оценивания рассматривались вместе: оценка должна быть связана с задачей.


[стр. 20]

53. Четкое описание задач, которые необходимо выполнить, и согласие с ними, четкое понимание того, что следует оценивать, и четко определенные критерии оценки — все это повышает объективность оценки. И все же в одних областях добиться объективности гораздо легче, чем в других.Легко быть объективным, например, когда требуется простой вспоминание информации или выполнение простых навыков. Если эту информацию необходимо интерпретировать или навык должен быть реализован с учетом эстетических или социальных соображений, суждение может стать более субъективным, поскольку учитываются личные мнения и ценности. Например, ученик может создать артефакт, который работает так, как задумано, но его качество, возможно, также придется оценивать в контексте, в котором он используется.Для его использования в семейной гостиной может потребоваться, чтобы он был маленьким и незаметным; в мастерской, чтобы он был очень заметным и не представлял опасности для безопасности; как товар для продажи, который должен иметь некоторую эстетическую или психологическую привлекательность для покупателя и находиться в определенном ценовом диапазоне; немощными людьми, что им должно быть легко управлять. Сразу становится очевидным, что некоторые из этих требований не могут быть оценены объективно без дальнейшего уточнения, потому что есть место для индивидуальной интерпретации таких слов, как «малый» или «бросающийся в глаза», и для самых разных мнений относительно того, что понравится покупателю. В таких случаях необходимо, чтобы мнения и ценности открыто учитывались учениками, которым должна быть предоставлена ​​возможность развить свою точку зрения, чтобы можно было достичь более общего согласия о критериях, которые будут применяться при оценке работы.

54. Оценка требуется для всех возрастов и не обязательно является сложной процедурой, подходящей только для старших школьников. Например, работа младенцев может быть оценена взрослыми, которые могут оценить их особые взгляды, например, на цвет и форму, и которые могут допустить, чтобы эти маленькие дети могли иметь вполне законные предпочтения.

55. Оценка личных качеств и качеств более сложна и противоречива. Тем не менее, бесспорно, что ученики демонстрируют ряд личных качеств, которые влияют на то, как они работают, и на результаты, которых они достигают. Учителя должны принимать это к сведению хотя бы по той важной причине, что можно планировать работу, которая выгодно использует эти индивидуальные способности. При проведении оценки учителя должны принимать во внимание мнение учеников как о том, что их просят сделать, так и об их собственных достижениях как отдельных лиц и членов команды.


[стр. 21]

56. CDT предлагает ученикам множество возможностей для работы в группах. Это позволяет человеку работать над каким-то особым аспектом задачи, а также людям время от времени собираться вместе для выполнения задачи (которая может быть такой же простой, как перемещение тяжелого предмета, или такой сложной, как пересмотр всего плана работы), и группа в целом, чтобы произвести конечный результат. При проведении аттестации учителя должны принимать во внимание успеваемость учеников как индивидуумов, так и членов команды.

57. Оценки должны регистрироваться таким образом, чтобы приносить реальные выгоды. Во-первых, они должны включать четкие указания о том, что ученик может делать и в какой степени. Во-вторых, они не должны вдаваться в чрезмерные детали, которые делают их поддержание более важным, чем обучение. В-третьих, они должны быть полезны учителям в планировании работы для отдельных лиц; например, процентная отметка, отражающая общее достижение в CDT, не имеет практического значения; однако заявление о том, что ученику нужна особая помощь, чтобы развить дальше его способность обращаться с определенными инструментами или что у него есть чутье к определенному аспекту дизайна, можно использовать как часть планирования учителя.

23 Веселые занятия STEAM и STEM для детей

Scrub-a-dub-dub! Добавьте немного науки в ванну с этими красивыми и очень простыми бомбочками для ванны. Любопытная Джейн

Что вам понадобится:

1/2 стакана лимонной кислоты; 1 стакан пищевой соды; 1/2 стакана кукурузного крахмала; 1/2 стакана английской соли; эфирное масло по вашему выбору; 1 ч. Ложка воды; Оливкового масла; сферическая форма (использовались прозрачные пластиковые украшения)

Что делать:

1. Смешайте лимонную кислоту, пищевую соду, кукурузный крахмал и английскую соль в большой миске. Хорошо перемешайте и отложите. В небольшой миске смешайте одну или две капли эфирного масла, воды и оливкового масла.

2. Очень медленно добавить влажную смесь к сухой. Быстро и тщательно перемешайте, чтобы он не начал пузыриться. Когда все смешается, дайте смеси постоять несколько минут; он должен выглядеть и ощущаться как мокрый песок. Если оно все еще слишком сухое, добавьте каплю оливкового масла, но не перенасыщайте.

3. Разложите смесь по мискам меньшего размера и добавьте пищевой краситель, перемешивая его вручную.

4. Сложите слои разных цветов в обеих половинах сферической формы и упакуйте их. Когда каждая сторона будет полностью заполнена небольшим холмиком, сожмите их и осторожно поверните, пока стороны не зафиксируются. (Необязательно: добавьте небольшую пластиковую игрушку, блестки или лепестки цветов, когда будете наносить слой бомбочки для ванны. )

5. Дайте бомбе высохнуть в форме в течение нескольких минут, затем осторожно снимите верхнюю половину.Оставьте еще на час или два, затем осторожно выверните нижнюю половину из формы. Дайте высохнуть в течение ночи.

Как это работает?

Реакция шипения в ванне создается за счет объединения двух ингредиентов: бикарбоната натрия (пищевая сода) и лимонной кислоты. Пищевая сода — это основа, а лимонная кислота (как вы уже догадались) — это кислота. Когда вы смешиваете их в сухом виде, ничего особенного не происходит. Но когда вы добавляете воду, вуаля! Он действует как катализатор, позволяя ионам в каждом из них сталкиваться. Они реагируют и растворяются, образуя крошечные пузырьки углекислого газа.Шипение помогает бомбам сломаться и высвобождает аромат!

Psst! Прочтите книгу Любопытная Джейн: наука + дизайн + инженерия для любознательных девушек.

Критическое мастерство: технологии, глобализация и капитализм

Содержание

1: Введение: Подведение итогов мастерства в антропологии Алисия Ори ДеНикола, Оксфордский колледж Университета Эмори, США, и Клэр М. Уилкинсон-Вебер, Университет штата Вашингтон, Ванкувер, США Часть I: Разногласия2: Кто автор ремесел? Резьба по дереву и авторство в Оахаке, Мексика Аланна Кант, Университет Осло, Норвегия3: Ковка Источник: Рассмотрение ремесла компьютерного программирования Лейн ДеНикола, Университет Эмори, США4: Красота Америки: Возрождение искусства и ремесел среднего класса в США Фрэнсис Э.Маскиа-Лиз, Университет Рутгерса, США 5: Дизайны на ремесле: переговоры о ремесленных знаниях и самобытности в Индии Клэр М. Уилкинсон-Вебер, Вашингтонский государственный университет, Ванкувер, США, и Алисия Ори ДеНикола, Оксфордский колледж Университета Эмори, США 6: Кочевые ремесленники в Центральной Америке : Создание плюрилокальных сообществ с помощью Craft Millaray Villalobos, Dirección General de Migración y Extranjería, Коста-Рика Часть II: Загадки7: Число в ремесле: Практика нумерации в сенсорных системах «Сделай сам» Дон Нафус и Ричард Беквит, Корпорация Intel, США8: Создание хорошего шоколада во Франции и США Сьюзан Террио, Джорджтаунский университет, США9: Креативность, критика и консерватизм: сохранение ремесла среди марокканских ткачей ковров и французских производителей экологически чистых продуктов Мирием Наджи, Университетский колледж Лондона, Великобритания10: Изменение глобального потока ремесленных товаров из Центральных Филиппин B.Линн Милгрэм, Университет OCAD, Канада Часть III: Конфликты 11: Конфликтующие идеологии DigitalHand: поиск материала в цифровую эпоху Даниела Рознер, Вашингтонский университет, США 12: Материалы, нация и личность: разделение труда в тайваньском ремесле Джеффри Гоулланд, Университет Осло , Норвегия 13: Ремесло, память и утрата: ручная вышивка в Зариа-Сити, Нигерия Элиша Ренне, Мичиганский университет, США 14: Ремесленные мусульманские ремесленники: участие и исключение в городских сообществах Индии, занимающиеся ремеслами Мира Мохсини, Колледж Каламазу, США Примечания Ссылки Индекс

Microsoft Word — 4-2-1137.docx

% PDF-1.3 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток 2017-08-07T08: 49: 35ZWord2017-08-07T09: 49: 54 + 01: 002017-08-07T09: 49: 54 + 01: 00Adobe Mac PDF Plug-inPDF / X-1: 2001PDF / X-1a: 2001приложение / pdf

  • Microsoft Word — 4-2-1137.docx
  • FalsePDF / X-1: 2001PDF / X-1: 2001PDF / X-1a: 2001uuid: 7a60330c-8377-ae42-a7eb-b5edd7f5aeffuid: 92d24d77-297c-c14e-a814-5a8717703b7e конечный поток эндобдж 5 0 obj [>] эндобдж 3 0 obj > эндобдж 7 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0,0 595,28 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 8 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 595.28 841.89] / Type / Page >> эндобдж 9 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 595.28 841.89] / Type / Page >> эндобдж 10 0 obj > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 595.28 841.89] / Type / Page >> эндобдж 11 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0,0 595,28 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 12 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 595.28 841.89] / Type / Page >> эндобдж 27 0 объект > поток BT 0,75 0,68 0,655 0,902 к / GS0 гс / TT0 1 Тс 0,006 Tc 0,006 Tw 10,8 0 0 10,8 71,3199 774,59 Tm [(г) -3,3 (я) 0,7 (г) -3,3 (я) 0,7 (т) 0,7 (а) -2,3 (л) 0,7 (г) -3,3 (ра) -2,3 (ш) -7,3 (я) 0,7 (n) -3,3 (g) -3,3 (s) -1,4 (b) -3,3 (e) -2,3 (i) 0,7 (n) -3,3 (g) -3,3 (i) 0,7 (m) -8,3 ( п) -3,3 (д) -2,3 (рс) -1,3 (о) -3,3 (п) -3.3 (a) -2,3 (l) 0,7 (i) 0,7 (s) -1,3 (i) 0,8 (n) -3,4 (fa) -2,4 (c) -2,3 (t) 0,7 (t) 0,7 (ru) — 3,3 (д) -2,3 (,) 1,7 (б) -3,3 (и) -3,3 (t) 0,7 (i) 0,7 (t) 0,7 (j) 0,7 (u) -3,3 (с) -1,3 (t) 0,7 (i) 0,7 (fi) 0,7 (e) -2,3 (s) -1,4 (h) -3,3 (e) -2,3 (rl) 0,7 (e) -2,3 (s) -1,3 (s) -1,3 (e) -2,3 (rp) -3,3 (ri) 0,7 (o) -3,3 (ri) 0,7 (t) 0,7 (i) 0,7 (z) -2,3 (i) 0,7 (n) -3,3 (g) -3,3 (o) -3,3 (фут) 0,8 (h) -3,4 (e) -2,3 (d) -3,3 (i) 0,7 (g) -3,3 (i) 0,7 (t) 0,7 (a) -2,3 (l) 0,7 (p) -3,3 (a) -2,3 (rt) 0,7 ()] ТДж -0,002 Tw 0 -1,178 TD [(о) -3,3 (ж А) -7.3 (rt) 0,7 (a) -2,3 (n) -3,3 (d) -3,3 (c) -2,3 (ra) -2,3 (ft) 0,7 (s) -1,3 (.)] TJ 0 Tc 0 Tw 6.958 0 Td () Tj 0,01 Tc 0,035 Tw -6,958 -1,178 Td [(G) -3,5 (r) 3,5 (1) 0,5 (T) -1,5 (e) 1,5 (a) 1,5 (c) 1,5 (h) 0,5 (e) 1,5 (r) 3,5 (A) -3,5 ()) 0,5 (д) 1,4 (х) 0,5 (р) 0,5 (г) 3,5 (д) 1,5 (с) 2,5 (с) 2,5 (д) 1,5 (г) 0,5 () 0,5 (t) 5,5 (з) 0,5 (а ) 1,5 (t) 5,5 () 0,5 (i) 5,5 (t) 5,5 () 0,5 (i) 5,4 (с) 2,5 () 0,5 (n) 0,5 (o) 0,5 (t) 5,5 () 0,5 (n) 0,5 (д) 1,5 (в) 1,5 (д) 1,5 (с) 2,5 (с) 2,5 (а) 1,5 (г) 3,5 (у) 0,5 () 0,5 (т) 5,5 (о) 0,5 () 0,5 (т) 5,5 (д) 1.4 (а) 1,5 (в) 1,5 (з) 0,5 () 0,5 (п) 0,5 (и) 0,5 (п) 0,5 (и) 5,5 (л) 5,5 (с) 2,5 () 0,5 (а) 1,5 (б) 0.5 (o) 0.5 (u) 0.5 (t) 5.4 () 0.6 (I) 3.5 (C) -2.6 (T) -1.5 () 0.5 (b) 0.5 (e) 1.5 (c) 1.5 (a) 1.5 ( u) 0.5 (s) 2.5 (e) 1.5 () 0.5 (t) 5.5 (h) 0.5 (e) 1.5 (y) 0.5 () 0.5 (c) 1.5 (a) 1.5 (n) 0.5 () 0.5 (l ) 5,5 (e) 1,4 (a) 1,5 (r) 3,6 (n) 0,5 (i) 5,5 (t) 5,5 () 0,5 (o) 0,5 (n) 0,5 ()] TJ 0,005 Tc 0,07 Tw 0 -1,156 TD [(th) -4 (e) -3 (ir) -1 (o) -4 (w) -8,9 (n) -4 (.T) -6 (h)] TJ 0,009 Tc 0,066 Tw 5,656 0 Td [(i) 4 (s) 2 (c) 1 (a) 1 (n be) 1 (l) 4 (i) 4 (nke) 1 (dt) 4 (ot) 4 (he) 1 (t) 4 (e) 1 (r) 3 (m) -5 (\ 223di) 4.1 (gi) 4 (t) 3,9 (a) 1,1 (l) 4 (na) 1 (t) 4 (i) 4 (ve) 1 (s) 2 (\ 224) 1 (c) 1 (oi) 4 (ne) 1 (d на P) -2 (r) 3 (e) 1 (ns) 2 (ky.) 4 (A) -5 (c) 1 (c) 1 (или) 3 (di) 4 ( ng t) 4 (o P) -1 (r) 3 (e) 1 (ns) 2 (ky,) 4 ()] TJ 0,046 Tw -5,656 -1,178 Td [(c) 0,9 (hi) 3,9 (l) 3,9 (dr) 2,9 (e) 0,9 (n bor) 3 (na) 0,9 (f) 1,9 (t) 3,9 (e) 0,9 (r) 2,9 (t) 3,9 (he) 0.9 (di) 3.9 (gi) 3.9 (t) 3.9 (a) 0.9 (l) 3.9 (r) 3 (e) 0.9 (vol) 3.9 (ut) 3.9 (i) 3.9 (on t) 3.9 ( hi) 3,9 (nk a) 0,9 (nd pr) 2,9 (oc) 0,9 (e) 0,9 (s) 1,9 (s) 1,9 (i) 3,9 (nf) 1,9 (или) 2,9 (или) -5,1 (a) 0,9 (t) 3.9 (i) 3,9 (на di) 3,9 (f) 1,9 (f) 1,9 (e) 0,9 (r) 2,9 (e) 0,9 (nt) 3,9 (l) 4 (yt) 3,9 (га) 0,9 (nt) 3,9 (hos) 1,9 (e) 0,9 (w) -4,1 (ho a) 0,9 (r) 2,9 (e) 0,9 ()] TJ -0,009 Tw 0 -1,178 TD [(ол) 3,7 (де) 0,7 (г) 2,7 ()] ТДж 0 Tc 0 Tw 2.445 0 Td (\ 226) Tj 0,509 0 тд () Tj 0,005 Tc 0,097 Tw 0,352 0 Td [(c) -3.1 (a) -3.1 (lle) -3.1 (d) -4.1 (\ 223) -4.1 (d) -4.1 (ig) -4.2 (ita) -3.1 (l im) -9.1 (m) ) -9,1 (ig) -4,1 (r) -1,1 (a) -3,1 (n) -4,1 (ts) -2,1 (\ 224) -3,1 ()] TJ 0 Tc 0 Tw (\ 226) Tj 12.144 0 Тд () Tj 0,009 Tc 0,093 Tw 0,352 0 Td [(быть) 0.7 (в) 0,7 (а) 0,7 (сша) 1,7 (д) 0,7 (т) 3,7 (га) 0,7 (г га) 0,7 (ве) 0,7 (с) 1,6 (ре) 0,8 (нт) 3,8 (т) 3,8 (h)] TJ 11.25 0 Тд [(e) 0,9 (i) 3,9 (r) 2,9 (l) 3,9 (i) 3,9 (ve) 0,9 (s) 1,9 (s) 1,9 (ur) 2,9 (r) 2,9 (ounde) 0,9 (d by di) ») 3.9 (gi) 3.9 (t) 3.9 (a) 0.9 (l) 3.9 (t) 3.9 (ool) 3.9 (s) 1.9 ()] TJ 0,052 Tw -27,053 -1,156 Td [(a) 0,9 (nd m) -5,1 (e) 0,9 (di) 3,9 (a) 0,9 (.) 4,9 (T) -2 (he) 0,9 (di) 3,9 (gi) 3,9 (t) 3,9 (a) ) 0,9 (ж) 3,9 (на) 0,9 (т) 3,9 (и) 3,9 (ве) 0,9 (с) 1,9 (а) 0,9 (г) 2,9 (д) 0,9 (а) 0,9 (в) 0,9 (в) 0,9 (нас) 1,9 (т) 3,9 (ом) -5.1 (e) 0,9 (dt) 3,9 (или) 2,9 (a) 0,9 (pi) 3,9 (di) 3,9 (nf) 1,9 (или) 2,9 (m) -5,1 (a) 0,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (по пр) 2,9 (оц) 0,9 (д) 0,9 (с) 2 (с) 1,8 (и) 3,9 (нг) 0,8 (nd м) -5,1 (ul) 3,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (t) ) 3,9 (a) 0,9 (s) 1,9 (ki) 3,9 (нг,) 4,9 (t) 3,9 (he) 0,9 (y)] TJ 0,056 Tw T * [(pr) 2,7 (e) 0,7 (f) 2,7 (e) 0,7 (r) 2,7 (pi) 3,7 (c) 0,8 (t) 3,6 (ur) 2,8 (e) 0,7 (s) 1,7 (a) 0,7 ( nd gr) 2,7 (a) 0,7 (phi) 3,7 (c) 0,7 (s) 1,7 (ove) 0,7 (r) 2,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (xt) 3,7 (a) 0,7 (nd ga) 0,7 ( м) -5,3 (д) 0,8 (с) 1,7 (ов) 0,7 (г) 2,7 (\ 223) 0,7 (с) 1.7 (e) 0,7 (r) 2,7 (i) 3,7 (ous) 1,7 (\ 224) 0,7 (w) -4,3 (или) 2,7 (k.) 4,7 (T) -2,3 (he) 0,7 (\ 223) 0,7 (i) 3,7 (м) -5,3 (м) -5,3 (i) 3,7 (гр) 2,7 (a) 0,7 (nt) 3,7 (s) 1,7 (\ 224) 0,7 (,) 4,6 (i) 3,7 (nc) 0,7 (онт) 3,7 (r) 2,7 (а) 0,7 (с) 1,7 (t) 3,7 (,) 4,7 ()] ТДж 0,007 Tw T * [(м) -5,2 (a) 0,8 (y a) 0,8 (da) 0,8 (pt) 3,8 (t) 3,8 (o t) 3,8 (he)] TJ 0 Tc 0 Tw 6,794 0 Td () Tj 0,009 Tc 0,007 Tw 0,266 0 Td [(di) 3,7 (gi) 3,7 (t) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (c) 0,7 (om) -5,3 (m) -5,3 (uni) 3,7 (t) 3,8 (y,)) 4,8 (но ) 3,7 (т) 3,7 (га) 0,7 (yw) -4,3 (i) 3.7 (л) 3,7 (л) 3,7 (а) 0,7 (л) 3,7 (ш) -4,3 (а) 0,7 (ус) 1,7 (в) 0,7 (г) 2,7 (д) 0,7 (ве) 0,7 (а) 0,8 (l) 3,7 (e) 0,7 (d на a) 0,7 (n \ 223) 0,7 (a) 0,7 (c) 0,7 (c) 0,7 (e) 0,7 (nt) 3,7 (\ 224) 0,7 (,) 4,7 ( a) 0,7 (n вых) 3,7 (da) 0,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (d,) 4,7 (pr) 2,7 (e)] TJ 0 Tc 0 Tw 34,596 0 Td (-) Tj 0,009 Tc -0,005 Tw -41,656 -1,178 Td [(di) 3,7 (gi) 3,7 (t) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (l) 3,7 (a) 0,7 (ngua) 0,7 (ge) 0,7 ([) 2,7 (4:) 3,8 (1)] TJ 0 Tc 0 Tw 8.429 0 Td (-) Tj 0,006 Tc -0,006 Tw 0,339 0 Td [(2) -3,3 (].)] TJ 0 Tc 0 Tw 1.103 0 Td () Tj 0.005 Tc 0,317 Tw -9,871 -1,156 Td [(N) -8,5 (о) -4,5 (r) -1,5 (d) -4,5 (k) -4,5 (v) -4,5 (e) -3,5 (l) 0,6 (le) -3,4 () 0,5 (a) ) -3,5 (n) -4,5 (d) -4,5 () 0,5 (F) -5,5 (r) -1,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (z) -3,5 (e) -3,5 () 0,5 (p) -4,5 (r) -1,5 (e) -3,4 (s) -2,6 (e) -3,4 (n) -4,6 (t) 0,6 () 0,5 (a) -3,5 (r) -1,5 (g) -4,5 ( u) -4,5 (м) -9,5 (e) -3,5 (n) -4,5 (t) 0,5 (s) -2,5 () 0,5 (a) -3,5 (g) -4,5 (a) -3,5 (i) 0,5 (n) -4,5 (s) -2,5 (t) 0,6 () 0,5 (t) 0,5 (h) -4,5 (e) -3,5 () 0,5 (t) 0,5 (e) -3,5 (r) -1,5 (m) ) -9,5 () 0,5 (г) -4,5 (i) 0,5 (г) -4,5 (i) 0,5 (t) 0.5 (а) -3,5 (ж) 0,5 () 0,5 (п) -4,5 (а) -3,4 (т) 0,5 (и) 0,5 (в) -4,5 (д) -3,5 (с) -2,5 () 0,5 ( i) 0,5 (n) -4,5 () 0,5 (t) 0,5 (h) -4,5 (e) -3,5 () 0,5 (a) -3,5 (r) -1,4 (ti) 0,5 (c) -3,5 (l) 0,6 (е) -3,5 ()] ТДж / TT1 1 Тс -0.005 Tw 39.109 0 Td [(D) -8,5 (i) 0,5 (g) -4,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (a) -4,5 (l) 0,5 ()] ТДж 0,123 Tw -39,109 -1,178 Td [(im) -9 (m) -9 (ig) -4 (r) -2 (a) -4 (n) -4 (ts) -2 (o) -4 (r) -2 (ju) -] 4 (s) -2 ™ -9 (e) -3 (d) -4 (ia) -4 (liz) -2 (e) -3 (d)] TJ / TT0 1 Тс 0,009 Tc 0,119 Tw 12,564 0 Td [(;) 4 (i) 4 (нс) 2 (t) 4 (e) 1 (a) 1 (d t) 4 (he) 1 (y pr) 3.1 (op)] TJ 7.922 0 Тд [(os) 1,7 (e) 0,7 (t) 3,7 (he) 0,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (r) 2,7 (m) -5,3 (\ 223) 0,8 (m) -5,3 (e) 0,7 (di) ) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (i) 3,7 (z) 0,7 (e) 0,7 (d \ 224) 0,7 (.) 4,7 (W) -8,3 (hi) 3,7 (l) 3,7 (e) 0,7 ( t) 3,7 (he) 0,7 (l) 3,7 (a) 0,7 (be) 0,7 (l) 3,7 (\ 223) 0,7 (di) 3,8 (gi) 3,8 (t) 3,6 (a) 0,8 (l) 3,7 () ] TJ 0,189 Tw -20,487 -1,178 Td [(na) 0,7 (t) 3,7 (i) 3,7 (ve) 0,7 (\ 224) 0,7 (i) 3,7 (s) 1,7 (положено) 3,7 (на a) 0,7 (c) 0,7 (e) 0,7 (r) 2,7 (t) 3,7 (а) 0,7 (i) 3,8 (n ge) 0,8 (ne) 0,7 (r) 2,7 (a) 0,7 (t) 3,7 (i) 3,7 (вкл,) 4.7 (м) -5,3 (e) 0,7 (di) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (i) 3,7 (z) 0,7 (a) 0,7 (t) 3,7 (i) 3,7 (on de) 0,7 (s) 1,7 (c) 0,7 (r) 2,7 (i) 3,7 (be) 0,7 (s) 1,7 (как) -4,3 (m) -5,3 (uc) 0,7 (h) 2,8 (l) 3,7 (i) 3,7 (f ) 2,7 (e) 0,7 (i) 3,7 (s) 1,7 (a) 0,7 (f) 2,7 (f) 2,7 (e) 0,7 (c) 0,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (d)] TJ 0,237 Tw 0 -1,156 TD [(t) 4 (e) 1 (c) 1 (hnol) 4 (ogy a) 1 (nd m) -5 (e) 1 (di) 4 (a) 1 ([) 3.1 (5:) 4 ( 71]) 3 (,) 4 (a) 1 (nd t) 4 (he) 1 (r) 3 (e) 1 (f) 2 (или) 3 (e) 1 (i) 4.1 (t) 4 ( t) 4 (r) 3 (a) 1 (ns) 2 (c) 1 (e) 1 (nds) 2 (ge) 1 (ne) 1 (r) 3 (a) 1 (t) 4 (i) 4 (на) 2 (.) 4 (A) -5 (l) 4 (t) 4 (hough m) -5 (os) 2 (t) 4 (N) -5 (или) 3 (w) -5 (e) 1 (gi) 4 (a) 1 (n)] TJ 0,039 Tw 0 -1,178 TD [(yout) 3,7 (hs) 1,7 (га) 0,7 (ve) 0,7 ()] ТДж [(a) 0,9 (c) 0,9 (c) 0,9 (e) 0,9 (s) 1,9 (s) 1,9 (t) 3,9 (os) 1,9 (om) -5,1 (e) 0,9 (di) 3,9 (gi) 3,9 (t) 3.9 (a) 0.9 (l) 3.9 (t) 3.9 (e) 0.9 (c) 0.9 (hnol) 3.9 (ogi) 3.9 (e) 0.9 (s) 1.9 (,) 5 (a) 0.9 (c) ) 1 (c) 0,9 (или) 2,9 (di) 3,9 (нг t) 3,9 (ot) 3,9 (he) 0,9 (s) 1,9 (t) 3,9 (udi) 3,9 (e) 0,9 (s) 1,9 (di) 3,9 (с) 1,9 (в) 0,9 (мкс) 1,9 (с) 1,9 (д) 0,9 (ди) 3,9 (н Н) -4,1 (или) 2,9 (дквэ) 1 (л) 3.9 (l) 3,9 (e) 0,9 (a) 0,9 (nd)] TJ 0,005 Tc 0,036 Tw 0 -1,178 TD [(F) -5,5 (r) -1,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (z) -3,5 (e) -3,5 (\ 222) -1,5 (s) -2,5 () 0,6 (a) -3,5 (r) ) -1,5 (t) 0,5 (i) 0,5 (c) -3,5 (l) 0,5 (e) -3,5 (,) 0,5 () 0,5 (d) -4,5 (i) 0,5 (f) -1,5 (f) — 1,5 (e) -3,5 (r) -1,5 (e) -3,4 (n) -4,5 (c) -3,6 (e) -3,4 (s) -2,5 () 0,5 (r) -1,5 (e) -3,5 ( l) 0,5 (a) -3,5 (t) 0,5 (e) -3,5 (d) -4,5 () 0,5 (t) 0,5 (o) -4,5 () 0,5 (g) -4,5 (e) -3,5 (n) -4,5 (г) -4,5 (д) -3,5 (г) -1,4 (,) 0,5 (с) -2,4 (о) -4,5 (в) -3,5 (и) 0,5 (а) -3,5 (ж) 0,5 ( ) 0,5 (в) -3,5 (л) 0.5 (а) -3,5 (с) -2,5 (с) -2,5 () 0,5 (а) -3,5 (n) -4,5 (г) -4,5 () 0,5 (i) 0,5 (n) -4,5 (t) 0,5 (e) -3,5 (r) -1,5 (e) -3,5 (s) -2,5 (t) 0,5 (s) -2,5 () 0,5 (a) -3,5 (f) -1,4 (f) -1,5 (e) -3,5 (c) -3,5 (t) 0,5 () 0,5 (t) 0,5 (h) -4,5 (e) -3,5 (i) 0,5 (r) -1,5 () 0,5 (d) -4,5 (i) 0,5 ( г) -4.5 (i) 0.5 (t) 0.5 (a) -3.4 (l) 0.5 (s) -2.5 (k) -4.4 (i) 0.5 (l) 0.5 (l) 0.5 (s) -2.5 () 0,5 ([) -1,5 (5) -4,5 (:) 0,5 (6) -4,5 (8) -4,5 (]) — 1,5 (.) 0,5 ()] ТДж 0,009 Tc 0,049 Tw 0 -1,178 TD [(B) -3,3 (a) 0,7 (s) 1,7 (e) 0,7 (d on t) 3,7 (hi) 3,7 (s) 1,7 (,) 4,7 (s) 1.7 (a) 0,7 (yi) 3,7 (нг t) 3,7 (га) 0,7 (t) 3,7 (в) 0,7 (hi) 3,7 (l) 3,7 (dr) 2,7 (e) 0,8 (nw) -4,2 (i) 3,7 (л) 3,7 (л) 3,7 (а) 0,7 (ут) 3,7 (л) -5,3 (а) 0,7 (т) 3,7 (и) 3,7 (в) 0,7 (а) 0,7 (л) 3,7 (л) 3,7 (y)] TJ 0 Tc 0 Tw 22.046 0 Td () Tj 0,009 Tc 0,05 Tw 0,309 0 Td [(м) -5,2 (а) 0,8 (с) 1,8 (т) 3,8 (д) 0,8 (г) 2,8 (I) 2,8 (C) -3,2 (T) -2,2 (с) 1,8 (д) 0,8 (д) ) 0,8 (м) -5,2 (с) 1,8 (т) 3,8 (оо д) 0,8 (а) 0,8 (с) 1,8 (л) 4,8 (т) -2,2 (ш) 1,8 (,) 4,8 (с) 1,8 (c) 0,8 (hool) 3,8 (s) 1,8 (ne) 0,8 (e) 0,8 (d)] TJ 0,055 Tw -22,354 -1,156 Td [(t) 4 (o pr) 3 (ovi) 4 (de) 1 (a) 1 (l) 4 (l) 4 (pupi) 4 (l) 4 (s) 2 (w) -5 (i) 4 (t) 4 (hs) 2 (om) -5 (e) 1 (ba) 1 (s) 2 (i) 4 (c) 1 (di) 4 (gi) 4 (t) 4 (a) 1 (л) 4.1 (s) 2 (ki) 3,9 (l) 4,1 (l) 4 (s) 2 (,) 3,9 (t) 4 (oe) 1 (qua) 1 (l) 4 (i) 4 (z) 1 ( e) 1 (a) 1 (pot) 4 (e) 1 (nt) 4 (i) 4 (a) 1 (l) 4 (знаю) -5 (l) 4 (e) 1 (dge) 1 (ga ) 1 (p.) 4 (I) 3 (f) 2 (a) 1 (s) 2 (c) 1 (hool) 3.9 ()] TJ 0,034 Tw 0 -1,178 TD [(га) 0,7 (с) 1,7 (a) 0,7 (с) 1,7 (pe) 0,7 (c) 0,7 (i) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (f) 2,7 (oc) 0,7 (us) 1,7 ( на I) 2,7 (В) -3,3 (Т) -2,3 (,) 4,7 (а) 0,8 (л) 3,7 (л) 3,7 (с) 1,6 (убj) 3,6 (д) 0,8 (в) 0,7 (т) 3,7 (s) 1,7 (s) 1,7 (houl) 3,7 (d be) 0,7 (i) 3,7 (nc) 0,7 (l) 3,7 (ude) 0,7 (da) 0,7 (nd pul) 3,7 (l) 3.7 (t) 3,7 (га) 0,7 (l) 3,7 (oa) 0,7 (d) 4,7 (C) -3,3 (r) 2,7 (a) 0,7 (f) 2,7 (t) 3,7 (га) 0,7 (s) 1,7 (a) 0,7 (s) 1,7 (pe) 0,7 (c) 0,7 (i) 3,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (pl) 3,7 (a) 0,7 (c) 0,7 (e)] ТДж 0 Tc 0 Tw 41.995 0 Td () Tj 0,009 Tc 0,033 Tw -41,995 -1,178 Td [(i) 4 (n A) -5 (r) 3 (t) 4 (a) 1 (nd c) 1,1 (r) 3 (a) 1 (f) 2 (t) 4 (,) 4 (но ) 4 (t) 4 (га) 1 (t) 4 (doe) 1 (s) 2 (not) 4 (m) -4.9 (e) 1 (a) 1 (ni) 4 (t) 4 (s) 2 (houl) 4 (d be) 1 (t) 4 (he) 1 (onl) 4 (y pa) 1 (r) 3 (t) 4.1 (of) 2 (t) 4 (he) 1 (s) 2 (ubj) 3 (e) 1 (c) 1 (t) 4 (.) 4 (T) -2 (oe) 1 (нс) 1.9 (ur) 3.1 (e) 1 (t) 4 (ha) 1 (t) 4 (pupi) 4 (l) 4 (s) 2 ()] TJ 0,098 Tw 0 -1,156 TD [(ga) 0,7 (i) 3,7 (nt) 3,7 (he) 0,7 (di) 3,7 (gi) 3,8 (t) 3,6 (a) 0,7 (l) 3,8 (s) 1,7 (ki) 3,7 (l) 3,7 ( l) 3,7 (s) 1,7 (ne) 0,7 (c) 0,7 (e) 0,7 (s) 1,7 (s) 1,7 (a) 0,7 (r) 2,7 (yf) 2,7 (или) 2,7 (t) 3,7 (he) 0,7 (21)] ТДж 0,002 Tc -0,002 Tw 6,96 0 0 6,96 262,0619 526,67 Tm (st) Tj 0 Tc 0 Tw 10,8 0 0 10,8 266,7308 521,63 Tm () Tj 0,009 Tc 0,098 Tw 0,357 0 Td [(c) 0,9 (e) 0,9 (nt) 3,9 (ur) 2,9 (y,) 4,9 (a) 0,9 (l) 3,9 (ong w) -4 (i) 3,9 (t) 3,9 (h s) 1.9 (uf) 1.9 (f) 1.9 (i) 3.9 (c) 0.9 (i) 3.9 (e) 0.9 (nt) 3.9 (pr) 2.9 (a) 0.9 (c) 0.9 (t) 3.9 (i) 3.9 ( в) 0,9 (а) 0,9 (ж) 4 (а) 0,9 (д м) -5,1 (от) 3,9 (или) 2,9 (с) 1,9 (ки) 3,9 (л) 3,9 (л) 3,9 (с) 1,9 ( ,) 4.9 ()] ТДж -0,004 Tw -18,451 -1,178 Td [(t) 4 (e) 1 (a) 1 (c) 1 (he) 1 (r) 3 (s) 2 (s) 2 (houl) 4 (df) 2 (i) 4.1 (nd a) 1 (w) -5 (a) 1 (yt) 4 (oi) 4 (nc) 1 (l) 4 (ude) 1 (bot) 4 (h)] TJ 0,008 Тс 17,48 0 Тд [(I) 1,8 (C) -4,2 (T) -3,2 (an) -1,2 (d) -1,2 (cr) 1,8 (af) 0,8 (t) 2,8 (i) 2,8 (n) -1,2 (t) 2,8) (h) -1,3 (es) 0,8 (u) -1,2 (b) -1,2 (j) 2.8 (ect) 2,8 (.)] TJ 0 Tc 0 Tw 11,427 0 Td () Tj / ТТ2 1 Тс 0,012 Tc -0,012 Tw -28,907 -2,467 Td (5) Tj 0 Tc 0 Tw 1.02 0 Td () Tj 0,015 Tc -0,015 Tw 1,082 0 Td [(C) 0,6 (ONC) 0,6 (L) 2,6 (US) 1,6 (I) 7,6 (ON)] TJ 0 Tc 0 Tw () Tj / TT0 1 Тс 0,009 Tc 0,027 Tw -2,102 -1,244 Td [(T) -2,2 (hi) 3,8 (s) 1,8 (s) 1,8 (t) 3,8 (udy s) 1,8 (how) -4,2 (e) 0,8 (d no s) 1,8 (i) 3,8 (gni) 3,8 (f) 2.8 (i) 3.8 (c) 0.8 (a) 0.8 (nt) 3.8 (di) 3.8 (f) 2.8 (f) 2.9 (e) 0.8 (r) 2.8 (e) 0.8 (nc) 0.8 (e ) 0,8 (ш) 0,8 (т) 3,8 (ш) -4,2 (д) 0,8 (д) 0,8 (нс) 1,8 (в) 0.8 (ху) 3,8 (с) 1,8 (ш) -4,2 (и) 3,8 (т) 3,8 (га) 0,8 (nd ш) -4,2 (и) 3,8 (т) 3,8 (час) 3,8 (а) 0,8 (пр ) 2,8 (i) 3,8 (или) 2,9 (i) 3,7 (t) 3,8 (y di) 3,8 (gi) 3,8 (t) 3,8 (a) 0,8 (l) 3,8 (f) 2,8 (oc) 0,8 (us) 1,8 (,) 4,8 ()] ТДж 0,097 Tw 0 -1,178 TD [(i) 4 (nt) 4 (he) 1 (s) 2 (ubj) 3 (e) 1 (c) 1 (t) 4 (A) -5 (r) 3 (t) 4 (a) 1,1 (nd c) 1 (r) 3 (a) 1 (f) 2 (t) 4 (s) 2 (.) 4 (I) 3 (nf) 2 (a) 1 (c) 1 (t) 4 ( ,) 4 (t) 4 (he) 1 (i) 4 (nf) 2,1 (или) 3 (m) -5 (a) 1 (nt) 4 (w) -5 (ho s) 2 (t) 4 (a) 1 (t) 4 (e) 1 (m) -5 (os) 2 (t) 4 (ve) 1 (he) 1 (m) -5 (e) 1 (nt) 4 (l) 4 (yt) 4 (га) 1 (t) 4.1 (s) 2 (he) 1 (a) 1 (voi) 4 (ds) 2 (I) 3 (C) -3 (T) -2 (,) 4 ()] TJ 0,007 Tc -0,002 Tw 0 -1,178 TD [(w) -6,5 (a) -1,5 (s) 0,5 (w) -6,5 (o) -2,5 (r) 0,5 (k)] TJ 0,009 Tc -0,004 Tw 3,932 0 Td [(i) 4 (ng a) 1 (t) 4 (t) 4 (he) 1 (s) 2 (c) 1 (hool) 4 (w) -5 (i) 4.1 (t) 4 (ht) 4 (он) 1 (привет) 4 (ге) 1 (s) 2 (t) 4 (i) 4 (m) -5 (pl) 4 (e) 1 (m) -5 (e) 1 (nt) 4 (a) 1 (t) 4 (i) 4 (on of) 2,1 (I) 3 (C) -3 (T) -2 (.)] TJ 0 Tc 0 Tw 23,366 0 Td () Tj 0,01 Tc 0,017 Tw -27,298 -1,178 Td [(M) -6,6 (os) 2,4 (t) 5,4 (год) 2,4 (r) 3,3 (t) 5,4 (i) 5,4 (c) 2,4 (i) 5.4 (pa) 2,4 (nt) 5,4 (s) 2,4 (i) 5,4 (nt) 5,4 (he) 2,3 () 0,5 (s) 2,3 (t) 5,4 (udy put) 5,4 (w) -3,6 (e) 2,4 (i) 5,4 (ght) 5,3 (на c) 2,4 (r) 3,4 (a) 2,4 (f) 3,4 (t) 5,4 (,) 5,4 (de) 2,4 (ve) 2,4 (l) 5,4 (opi) 5,4 ( нг пр) 3,4 (а) 2,4 (в) 2,4 (т) 5,4 (и) 5,4 (в) 2,4 (а) 2,4 (л) 5,4 (а) 2,4 (в) -4,7 (от) 5,4 (или) 3,4 (s) 2,4 (ki) 5,4 (l) 5,4 (l) 5,4 (s) 2,4 (,) 5,4 (w) -3,7 (o) 0,5 (r) 3,3 (ki) 5,4 (нг w) -3,6 (i) 5,4 (т) 5,4 (ч)] ТДж 0,009 Tc 0,031 Tw 0 -1,156 TD [(t) 4 (he) 1 (ha) 1 (nds) 2 (a) 1 (nd ga) 0,9 (i) 4,1 (ni) 4 (ng e) 1 (xpe) 1 (r) 3 (i) 4 (e) 1 (nc) 1 (e) 1 (w) -5 (i) 4 (t) 4 (hm) -5 (a) 1 (t) 4 (e) 1 (r) 3.1 (i) 4 (a) 1 (l) 4 (s) 2 (.) 4 (V) -5 (e) 1 (t) 4 (l) 4 (e) 1 (s) 2 (e) 1 (na) 1 (nd S) -2 (e) 1 (nne) 1 (t) 4 (t) 4 (s) 2 (he) 1 (dl) 3.9 (i) 4 (ght) 4 (on t) 4 (он) 1 (va) 1 (l) 4 (ue) 1 ()] TJ 0,006 Tc 0,033 Tw 38,991 0 Td [(o) -3,3 (f c) -2,3 (ra) -2,3 (ft) 0,7 ()] TJ 0,009 Tc 0,038 Tw -38,991 -1,178 Td [(а) 0,9 (nd m) -5,1 (a) 0,9 (t) 3,9 (e) 0,9 (r) 2,9 (i) 3,9 (a) 0,9 (l) 3,9 (i) 3,9 (t) 3,9 (yi)) 3,9 (нт) 4 (он) 0,9 (i) 3,9 (r) 3 (r) 2,9 (e) 0,9 (s) 1,9 (pe) 0,9 (c) 0,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (ve) 0,9 ( w) -4,1 (r) 2,9 (i) 3,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (нгс) 1.9 (.) 4,9 (A) -4,1 (c) 0,9 (c) 0,9 (или) 2,9 (di) 3,9 (нг t) 3,9 (ot) 3,9 (he) 0,9 (m) -5,1 (,) 5 (t) ) 4 (e) 0,8 (c) 0,9 (hnol) 3,9 (ogy m) -5,1 (a) 0,9 (yl) 3,9 (e) 0,9 (a) 0,9 (dt) 3,9 (oa) 0,9 (na) 0,9 (bs) ) 1,9 (t) 3,9 (r) 2,9 (a) 0,9 (c) 0,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (on)] TJ 0,034 Tw 0 -1,178 TD [(of) 2.7 (наш) 2.7 (s) 1.7 (ur) 2.7 (r) 2.7 (oundi) 3.8 (ng w) -4.3 (or) 2.7 (l) 3.7 (da) 0.7 (nd gi) 3.7 (ve ) 0,7 (l) 3,7 (e) 0,7 (s) 1,7 (s) 1,7 (физ.) 1,7 (i) 3,7 (c) 0,7 (a) 0,7 (l) 3,7 (a) 0,7 (nd s) 1,7 (e) 0,7 (нс) 1,7 (uous) 1,7 (e) 0,7 (xpe) 0,7 (r) 2.7 (i) 3,7 (e) 0,7 (nc) 0,7 (e) 0,7 (s) 1,7 (,) 4,7 (м) -5,3 (e) 0,7 (a) 0,7 (ni) 3,7 (нг t) 3,7 (га) 0,7 (t) 3,7 (w) -4,3 (e) 0,7 (w) -4,3 (i) 3,7 (l) 3,7 (l) 3,7 (га) 0,7 (ve) 0,7 ()] ТДж 0,055 Tw 0 -1,156 TD [(l) 4 (e) 1 (s) 2 (s) 2 (of) 2 (a) 1 (n unde) 1 (r) 3 (s) 2 (t) 4 (a) 1 (ndi) 4 (нг) 2 (наш) 3.1 (с) 1.9 (ur) 3.1 (r) 3 (oundi) 4 (нгс)] TJ 0,01 Tc 0,054 Tw 18,518 0 Td [(.) 5,4 () -0,6 (A) -3,6 (r) 3,4 (t) 5,4 () -0,6 (a) 1,4 (nd) -0,6 (pr) 3,4 (oduc) 1,4 (t) 5,4 (s) 2,4 () -0,6 (м) -4,6 (a) 1,4 (de) 1,4 () -0,6 (w) -3,6 (i) 5,4 (t) 5.4 (h I) 3,4 (C) -2,7 (T) -1,6 (м) -4,6 (a) 1,4 (ya) 1,4 (l) 5,4 (s) 2,4 (o be) 1,4 (c) 1,4 (om) — 4,6 (e) 1,4 (l) 5,4 (e) 1,4 (s) 2,4 (s) 2,4 ()] TJ 0,009 Tc -0,005 Tw -18,518 -1,178 Td [(pe) 0,7 (r) 2,7 (s) 1,7 (ona) 0,7 (l) 3,7 (,) 4,7 (w) -4,3 (hi) 3,7 (l) 3,7 (e) 0,7 (pe) 0,7 (r) 2,7 (s) 1,7 (ona) 0,7 (l) 3,7 (i) 3,8 (s) 1,6 (s) 1,6 (om) -5,3 (e) 0,8 (t) 3,7 (hi) 3,7 (нг t) 3,7 (га) 0,7 (t) 3,7 (i) 3,7 (s) 1,7 (hi) 3,7 (ghl) 3,7 (год) 2,7 (e) 0,7 (ga) 0,7 (r) 2,7 (de) 0,7 (di) 3,7 (n A) -4,3 (г) 2,7 (т) 3,7 (а) 0,7 (в) 0,7 (г) 2,7 (а) 0.8 (ж) 2,7 (т) 3,7 (с) 1,7 (.)] ТДж 0 Tc 0 Tw 31.906 0 Td () Tj 0,01 Tc 0,021 Tw -31,906 -1,178 Td [(So) 0,5 (m) -4,5 (e) 1,5 () 0,5 (o) 0,5 (f) 3,5 () 0,5 (t) 5,4 (h) 0,5 (e) 1,5 () 0,5 (p) 0,5 (a) 1.5 (r) 3.5 (t) 5.5 (i) 5.5 (c) 1.5 (i) 5.5 (p) 0.5 (a) 1.5 (n) 0.5 (t) 5.5 (s) 2.5 () 0.5 (i) 5.4 (n) ) 0,6 (t) 5,5 (h) 0,5 (e) 1,5 () 0,5 (s) 2,5 (t) 5,5 (u) 0,5 (d) 0,5 (y) 0,5 () 0,5 (e) 1,5 (x) 0,5 (pr ) 3,5 (д) 1,5 (с) 2,5 (с) 2,5 (д) 1,5 (г) 0,5 () 0,5 (т) 5,5 (з) 0,5 (а) 1,5 (т) 5,5 () 0,5 (i) 5,5 (т) ) 5,4 () 0,5 (i) 5,5 (с) 2,5 () 0,5 (n) 0,5 (o) 0.5 (t) 5.5 () 0.5 (n) 0.5 (e) 1.5 (c) 1.5 (e) 1.5 (s) 2.5 (s) 2.4 (a) 1.5 (r) 3.5 (y) 0.5 () 0.5 (t) 5.5 (o) 0.5 () 0.5 (t) 5.5 (e) 1.5 (a) 1.5 (c) 1.5 (h) 0.5 () 0.5 (t) 5.5 (h) 0.5 (e) 1.4 (i) 5.5 (r) 3,5 () 0,5 (p) 0,5 (u) 0,5 (p) 0,5 (i) 5,5 (l) 5,5 (s) 2,5 () 0,5 (h) 0,5 (o) 0,5 (w) -3,5 () 0,5 (t) 5,5 (o) 0,5 () 0,5 (u) 0,5 (s) 2,4 (e) 1,5 ()] ТДж 0,008 Tc 0,015 Tw 0 -1,156 TD [(I) 1,8 (C) -4,2 (T) -3,2 (,) 3,8 (as) 0,8 (t) 2,8 (h) -1,2 (ey) -1,1 (w) -5,2 (i)] TJ 0,009 Tc 0,014 Tw 6,336 0 Td [(l) 4 (l) 4 () -1 (m) -5 (a) 1 (s) 2 (t) 4 (e) 1 (r) 3 () -1 (t) 4 (he) 1 .1 (t) 4 (ool) 4 (s) 2 (on t) 4 (he) 1 (i) 4 (r) 3 (ow) -5 (n.) 4 (T) -1,9 (hi) 4 ( s) 2 (i) 4 (s) 2 (не) 4 (ne) 1 (c) 1 (e) 1 (s) 2 (s) 2 (a) 1 (r) 3 (i) 4 (l) 4 (yt) 4 (r) 3 (ue) 1 (f) 2,1 (или) 3 (a) 1 (l) 4 (l) 4 (c) 1 (hi) 4 (l) 4 (dr) 3 ( e) 1 (na) 1 (nd yout) 4 (hs) 2 (,) 4 ()] TJ 0,008 Tc 0,015 Tw -6,336 -1,178 Td [(as) 0,9 (d) -1,1 (i) 2,9 (f) 0,9 (f) 0,9 (er) 1,9 (en) -1,1 (ces) 0,8 (i) 2,9 (n) -1,1 (g) -1,1 ( ru) -1,1 (d) -1,1 (er) 1,9 (,) 3,9 (s) 0,9 (o) -1,1 (ci) 2,9 (al) 2,9 (cl) 2,9 (as) 0,8 (s) 0,9 (an) — 1,1 (d) -1,1 (i) 2,9 (n) -1.1 (t) 2,9 (er) 1,9 (es) 0,9 (t) 2,9 (s) 0,9 (af) 0,9 (f) 0,9 (ect) 2,9 (t) 2,9 (h) -1,1 (ei) 2,9 (r) 1,9 (d) -1,1 (i) 2,9 (g) -1,1 (i) 2,9 (t) 2,9 (al) 2,9 (s) 0,9 (k) -1,1 (i) 2,9 (l) 2,8 (l) 2,9 (s) 0,9 (.) 3,9 (T) -3,1 (h) -1,1 (es) 0,9 (ch) -1,1 (o) -1,1 (o) -1,1 (l) 2,9 (s) 0,9 (m) -6,2 (u) -1 (s) 0,8 (t) 2,9 (t) 2,9 (h) -1,1 (er) 1,9 (ef) 0,9 (o) -1,1 (r) 1,9 (e)] TJ 0,009 Tc -0,004 Tw 0 -1,178 TD [(t) 4 (a) 1 (ke) 1 (r) 3 (e) 1 (s) 2 (pons) 2 (i) 4 (bi) 4 (l) 4 (i) 4 (t) 4 ( yt) 4.1 (o pr) 3 (ovi) 4 (de) 1 (a) 1 (l) 4 (l) 4 (pupi) 4 (l) 4 (s) 2 (w) -5 (i) 4 ( t) 4 (ht) 4 (he) 1 (ne) 1 (c) 1 (e)] TJ 0.006 Tc -0.002 Tw 21.611 0 Td [(s) -1,4 (s) -1,4 (a) -2,4 (ry) -3,4 (s) -1,4 (k) -3,4 (i) 0,6 (l) 0,6 (l) 0,5 (s) -1,4 (fo) ) -3,4 (rt) 0,6 (h) -3,4 (e) -2,4 (fu) -3,4 (t) 0,6 (u) -3,4 (re) -2,4 (.)] TJ 0 Tc 0 Tw 10,382 0 Td () Tj 0,009 Tc 0,083 Tw -31,993 -1,178 Td [(C) -3,3 (r) 2,7 (a) 0,7 (f) 2,7 (t) 3,7 (a) 0,7 (nd m) -5,3 (a) 0,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (r) 2,7 (i) ) 3,8 (a) 0,7 (l) 3,6 (i) 3,8 (t) 3,7 (ya) 0,6 (r) 2,8 (e) 0,7 (hi) 3,7 (ghl) 3,7 (y va) 0,7 (l) 3,7 (ue) 0,7 (г по А) -4,3 (г) 2,7 (т) 3,7 (а) 0,7 (б) в) 0,7 (г) 2,7 (а) 0,7 (е) 2,7 (т) 3.7 (s) 1,7 (t) 3,7 (e) 0,7 (a) 0,7 (c) 0,7 (he) 0,7 (r) 2,7 (s) 1,7 (a) 0,7 (nd s) 1,7 (houl) 3,7 (dr) 2,7 (e) 0,7 (м) -5,3 (a) 0,7 (i) 3,7 (нс) 1,7 (o,) 4,7 (but) 3,8 (t) 3,7 (he) 0,7 (r) 2,8 (e) 0,7 (i) 3,7 (s) 1,6 ()] ТДж 0,108 Tw 0 -1,156 TD [(a) 0,9 (l) 3,9 (s) 1,9 (oa) 0,9 (ne) 0,9 (e) 0,9 (dt) 3,9 (oi) 3,9 (nc) 1 (l) 3,8 (ude) 0,9 (I) 2,9 ( C) -3,1 (T) -2,1 (.) 4,9 (I) 2,9 (f) 1,9 (t) 3,9 (he) 0,9 (que) 0,9 (s) 1,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (on i) 3,9 (s) 1,9 (I) 3 (C) -3,2 (T) -2 (,) 4,9 (c) 0,9 (r) 2,9 (a) 0,9 (f) 1,9 (t) 3,9 (или) 2,9 (bot) 3 .9 (hi) 3,9 (n de) 0,9 (s) 2 (i) 3,8 (gn e) 0,8 (duc) 0,9 (a) 0,9 (t) 3,9 (i) 3,9 (on f) 1,9 (или) 2,9 (t) ) 3,9 (он) 0,9 (ge) 0,9 (ne) 1 (r) 2,9 (a) 0,8 (l) 4 ()] TJ -0,005 Tw 0 -1,178 TD [(publ) 3,7 (i) 3,7 (c) 0,7 (,) 4,7 (w) -4,3 (e) 0,7 (pr) 2,7 (opos) 1,7 (e) 0,7 (t) 3,7 (га) 0,7 (t)] TJ 0 Tc 0 Tw 9,504 0 Td () Tj 0,009 Tc -0,004 Tw 0,255 0 Td [(t) 4 (he) 1 (a) 1 (ns) 2 (w) -5 (e) 1 (r) 3 (s) 2 (houl) 4 (d be) 1 ()] TJ / TT1 1 Тс -0.009 Tw 8.825 0 Td [(бот) 3,7 (ч)] ТДж / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw (.) Tj 2,065 0 тд () Tj / TT3 1 Тс 0,013 Tc -0.013 Tw -20,649 -2,289 Td [(RE) 0,5 (F) 1,5 (E) 0,5 (RE) 0,5 (NCE) 0,5 (S)] TJ 0 Tc 0 Tw 6.961 0 Td () Tj / TT0 1 Тс 0,006 Tc -0,006 Tw -6,961 -1,156 Td [([1) -3.2 (])] ТДж 0 Tc 0 Tw 1.442 0 Td () Tj 0,005 Тс 0,66 0 Тд [(V) -8,5 (e) -3,5 (t) 0,5 (l) 0,5 (e) -3,5 (s) -2,5 (e) -3,5 (n) -4,5 (,) 0,5 ()) 0,5 (A) — 8,5 (.) 0,6 () 0,5 (Дж) -2,5 (.) 0,5 ()] ТДж / TT1 1 Тс 0,01 Tc -0,005 Tw 6,223 0 Td [(Th) 0,5 (e) 1,5 () 0,5 (D) -3,5 (e) 1,5 (n) 0,5 (i) 5,5 (al) 5,5 () 0,5 (o) 0,5 (f) 5,5 () 0,5 (N) -2.5 (а) 0.5 (t) 5.5 (u) 0.5 (r) 2.5 (e) 1.5 (:) 3.5 (E) -1,5 (n) 0,5 (v) 1,5 (i) 5,5 (r) 2,5 (o) 0,5 (n) 0,5 (m) -3,5 (e) 1,5 (n) 0,5 (t) 5,5 (a) 0.5 (l) 5.5 () 0.5 (P) -1.5 (h) 0.5 (i) 5.5 (l) 5.5 (o) 0.5 (s) 2.4 (o) 0.5 (p) 0.5 (h) 0.5 (y) 1.5 ( ) 0,5 (i) 5,5 (n) 0,5 () 0,5 (t) 5,5 (h) 0,5 (e) 1,5 () 0,5 (E) -1,5 (r) 2,4 (a) 0,6 (o) 0,5 (f) 5,5 ( ) 0,5 (G) -3,5 (л) 5,5 (о) 0,5 (б) 0,5 (а) 0,5 (л) 5,5 () 0,5 (В) -2,5 (а) 0,5 (пи) 5,5 (т) 5,5 (а) 0,5 (л) 5,5 (i) 5,5 (с) 2,5 (м) -3,5 (.)] ТДж / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw 33,609 0 Td () Tj 0,009 Tc -0,005 Tw -39,832 -1,178 Td [(2015 \ () 2,7 (R) -3,3 (ушел) 3.7 (l) 3,7 (e) 0,7 (dge) 0,7 (,) 4,7 (L) -2,3 (ондон \))] TJ 0 Tc 0 Tw 10,834 0 Td (.) Tj 0,255 0 Тд () Tj 0,006 Tc -0,006 Tw -13,191 -1,178 Td [([2) -3.2 (])] ТДж 0 Tc 0 Tw 1.442 0 Td () Tj 0,005 Тс 0,66 0 Тд [(S) -5,5 (e) -3,5 (n) -4,5 (n) -4,5 (e) -3,5 (t) 0,5 (t) 0,5 () 0,5 (,) 0,5 () 0,6 (R) -7,6 ( .) 0,6 ()] ТДж / TT1 1 Тс 0,01 Tc -0,005 Tw [(Th) 0,5 (д) 1,5 () 0,5 (C) -2,5 (r) 2,5 (а) 0,5 (е) 5,4 (т) 5,5 (с) 2,5 (м) -3,5 (а) 0,5 (n) 0,5 (.) 5,5 ()] ТДж / TT0 1 Тс 0,009 Тс 11.601 0 Тд [(2008 \ () 2,7 (Y) -4,3 (a) 0,7 (l) 3,7 (e) 0,7 (U) -4.3 (ni) 3,7 (ve) 0,7 (r) 2,8 (s) 1,6 (i) 3,7 (t) 3,7 (y P) -1,3 (r) 2,8 (e) 0,7 (s) 1,7 (s) 1,6 (,) 4,8 (N) -4,4 (e) 0,8 (w) -4,3 (H) -4,3 (a) 0,7 (ve) 0,7 (n,) 4,7 (C) -3,3 (T) -2,3 (\))] TJ 0 Tc 0 Tw 19.008 0 Td (.) Tj 0,255 0 Тд () Tj 0,006 Tc -0,006 Tw -32,965 -1,156 Td [([3) -3.2 (])] ТДж 0 Tc 0 Tw 1.442 0 Td () Tj 0,009 Tc -0,009 Tw 0,66 0 Td [(L) -2,2 (ut) 3,8 (n \ 346) -3,2 (s) 1,8 (,)] TJ 0 Tc 0 Tw 3.254 0 Td () Tj 0,004 Tc -0,004 Tw 0,255 0 Td [(E) -7.2 (.)] TJ / TT1 1 Тс 0,009 Tc -0,005 Tw 1,131 0 Td [(F) -2,2 (i) 3,8 (финал) 3.8 (as) 1,8 (s) 1,8 (e) 0,8 (s) 1,8 (s) 1,8 (m) -4,2 (e) 0,8 (nt) 3,8 (i) 3,8 (nt) 3,8 (he) 0,8 (pr) 1,8 (i) 3.8 (m) -4.2 (ar) 1.8 (y) 0.8 (and s) 1.8 (e) 0.8 (c) 0.8 (ondar) 1.7 (y) 0.8 (s) 1.8 (c) 0.8 (hool) 3.8 (s) 1,8 (ubj) 3,8 (e) 0,9 (c) 0,8 (t) 3,8 (A) -2,2 (r) 1,8 (t) 3,8 (s) 1,8 (и c) 0,8 (r) 1,8 (af) 3,8 (t) 3.8 (:) 2.8 ()] ТДж -0,004 Tw -4,64 -1,178 Td [(t) 4 (e) 1 (ac) 1 (he) 1 (r) 2 (s) 2 (ne) 1 (got) 4 (i) 4 (at) 4 (i) 4 (on r) 1,9 (e) 1,1 (pe) 0,9 (r) 2 (t) 4 (oi) 4,1 (r) 1,9 (e) 1 (\ () 3,1 (St) 4 (andpunk) 1 (t) 4 (v) 1 ( ur) 2 (de) 1 (r) 2 (i) 4 (ng i) 4 (gr) 2 (unns) 2 (k) 1 (ol) 4 (e) 1 (f) 4 (age) 1 (t ) 4 (К) -2.9 (uns) 2 (t) 4.1 (og h \ 345ndv) 1 (e) 1 (r) 2 (k) 1 (:) 3 ()] TJ Т * [(l) 4 (\ 346) -3 (r) 2 (e) 1 (r) 2 (e) 1 (s) 2 (f) 4 (или) 2 (handl) 4 (i) 4 (ngs) 2 (r) 2 (e) 1 (pe) 1 (r) 2 (t) 4 (весло) 2 (\)) 3 (.)] TJ / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw 13.014 0 Td () Tj 0,009 Tc -0,005 Tw 0,255 0 Td [(\ () 2,8 (ph.) 4,8 (d.) 4,8 (t) 3,8 (he) 0,8 (s) 1,8 (i) 3,8 (s) 1,8 (,) 4,8 (O) -4,2 (s) 1,8 ( l) 3,8 (o S) -1,2 (c) 0,8 (hool) 3,8 (of) 1,9 (A) -4,3 (r) 2,9 (c) 0,8 (hi) 3,8 (t) 3,8 (e) 0,8 (c) 0,8 (t) 3,8 (ur) 2,8 (e) 0,8 (a) 0,8 (nd D) -4,2 (e) 0,8 (s) 1,8 (i) 3,8 (gn)] TJ 21.781 0 Тд [(\)) 2.8 (2011)] Т.Дж. -35,05 -1,178 тд [(\ () 2,8 (O) -4,2 (s) 1,8 (l) 3,8 (o S) -1,2 (c) 0,8 (hool) 3,8 (of) 1,8 (A) -4,2 (r) 2,9 (c) 0,8) (hi) 3,8 (t) 3,8 (e) 0,8 (c) 0,8 (t) 3,8 (ur) 2,8 (e) 0,8 (a) 0,8 (nd D) -4,2 (e) 0,8 (s) 1,8 (i) 3,8 (gn,) 4,8 (O) -4,2 (s) 1,8 (l) 3,8 (o \))] TJ 0 Tc 0 Tw (.) Tj 19.688 0 Тд () Tj 0,006 Tc -0,006 Tw -21,789 -1,156 Td [([4) -3.2 (])] ТДж 0 Tc 0 Tw 1.442 0 Td () Tj 0,005 Тс 0,66 0 Тд [(P) -5,5 (r) -1,5 (e) -3,5 (n) -4,5 (s) -2,5 (k) -4,5 (y) -4,5 (,) 0,5 () 0,5 (M) -11,4 (. ) 0,5 () 0,5 (D) -8.5 (i) 0,5 (г) -4,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (a) -3,5 (l) 0,5 () 0,5 (N) -8,5 (a) -3,5 (t) 0,5 (i) 0,5 (v ) -4,5 (д) -3,5 (с) -2,5 (,) 0,5 () 0,5 (Г) -8,5 (и) 0,5 (г) -4,5 (и) 0,5 (т) 0,6 (а) -3,6 (л) 0,6 () 0,5 (I) -1,5 (м) -9,5 (м) -9,5 (i) 0,5 (г) -4,5 (r) -1,5 (а) -3,5 (n) -4,5 (t) 0,5 (с) -2,5 (.) 0,5 ()] ТДж / TT1 1 Тс 0,01 Tc -0,005 Tw [(O) -3,5 (n) 0,5 () 0,5 (t) 5,5 (h) 0,5 (e) 1,5 () 0,5 (H) -3,5 (o) 0,5 (r) 2,5 (i) 5,5 (z) 2,5 (on) 0,5 (.) 5,5 ()] TJ / TT0 1 Тс 0,009 Tc -0,009 Tw 27,045 0 Td (2001) Tj / TT1 1 Тс 0 Tc 0 Tw () Tj 2.292 0 тд (9) Tj / TT0 1 Тс 0.006 Tc -0.002 Tw 0.509 0 Td [(\ (5) -3,2 (\),) 1,8 (1)] TJ 0 Tc 0 Tw 2.206 0 Td (-) Tj 0,009 Tc -0,009 Tw 0,339 0 Td (6.) Tj 0 Tc 0 Tw 0,764 0 Td () Tj 0,006 Tc -0,006 Tw -35,257 -1,178 Td [([5) -3,2 (])] ТДж 0 Tc 0 Tw 1.442 0 Td () Tj 0,005 Тс 0,66 0 Тд [(N) -8,5 (о) -4,5 (r) -1,5 (d) -4,5 (k) -4,5 (v) -4,5 (e) -3,5 (l) 0,6 (le) -3,4 (,) 0,5 ( ) 0,5 (Y) -8,5 (.) 0,5 () 0,5 (T) -6,5 (.) 0,5 () 0,5 (&) — 9,5 () 0,5 (F) -5,5 (r) -1,5 (i) 0,5 (t ) 0,6 (z) -3,6 (e) -3,5 (,) 0,6 () 0,5 (Y) -8,5 (.)] TJ 0 Тс 12,389 0 Тд () Tj / TT1 1 Тс 0.005 Тс 0,255 0 Тд [(D) -8,5 (i) 0,5 (г) -4,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (a) -4,5 (l) 0,5 () 0,5 (n) -4,5 (a) -4,5 (t) 0,5 ( i) 0,6 (v) -3,5 (e) -3,5 (s) -2,5 () 0,5 (o) -4,5 (r) -2,5 () 0,5 (j) 0,5 (u) -4,5 (s) -2,5 (t ) 0,5 () 0,5 (м) -8,5 (e) -3,5 (d) -4,5 (i) 0,5 (a) -4,5 (l) 0,5 (i) 0,5 (z) -2,5 (e) -3,5 (d) -4,5 () 0,5 (\ () — 1,5 (D) -8,4 (i) 0,5 (g) -4,5 (i) 0,5 (t) 0,5 (a) -4,5 (l) 0,5 (t) 0,5 ()) 0,5 ( i) 0,5 (n) -4,5 (n) -4,5 (f) 0,5 (\ 370) -4,5 (d) -4,5 (t) 0,5 (e) -3,5 () 0,5 (e) -3,5 (l) 0,6 ( л) 0,5 (д) -3,5 (г) -2,5 () 0,5 (б) -4,5 (а) -4,5 (г) -2,5 (д) -3.5 ()] TJ -0,005 TW -12,644 -1,178 Td [(m) -8,5 (e) -3,5 (d) -4,5 (i) 0,5 (a) -4,5 (l) 0,5 (i) 0,5 (s) -2,5 (e) -3,5 (r) -2,5 (t) ) 0,5 (е) -3,4 (\)) — 1,5 (.)] ТДж / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw 5.629 0 Td () Tj 0,006 Tc -0,006 Tw 0,255 0 Td [(В) -3,2 ()] ТДж / TT1 1 Тс 0,009 Tc -0,005 Tw 1,103 0 Td [(M) -6,4 (e) 0,6 (di) 3,6 (обезьяна) 0,6 (дагоги) 3,6 (c) 0,6 (al) 3,7 (pe) 0,6 (r) 1,5 (s) 1,6 (pe) 0,6 (c) 0,5 (t) 3,7 (i) 3,6 (v) 0,6 (e) 0,6 (s)] ТДж / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw 12.925 0 Td () Tj 0,255 0 Тд (\ () Tj / TT1 1 Тс 0,009 Tc -0,005 Tw 0,339 0 Td [(М) -6.4 (e) 0,6 (di) 3,6 (e) 0,6 (pe) 0,6 (дагоги) 3,6 (s) 1,6 (k) 0,6 (e) 0,6 (pe) 0,6 (r) 1,6 (s) 1,6 (pe) 0,6 ( k) 0,6 (t) 3,7 (i) 3,6 (v) 0,6 (e) 0,6 (r) 1,5 (\)) 2,7 (,)] ТДж / TT0 1 Тс 0 Tc 0 Tw 13,518 0 Td () Tj 0,009 Tc -0,005 Tw 0,255 0 Td [(e) 0,9 (di) 3,9 (t) 3,9 (e) 0,9 (d по Y) -4,1 (.) 4,9 ()] TJ 0,01 Тс -34,279 -1,156 Тд [(Fr) 3,5 (i) 5,5 (t) 5,5 (z) 1,5 (e) 1,5 (,) 5,5 () 0,5 (G) -3,5 (.) 5,5 (H) -3,5 (a) 1,5 (u) 0,5) (g) 0,5 (s) 2,5 (b) 0,5 (a) 1,5 (k) 0,5 (k) 0,5 () 0,5 (&) — 4,5 () 0,5 (Y) -3,5 (.) 5,4 () 0,5 (T) -1,5 (.) 5,5 () 0.5 (N) -3.5 (o) 0.5 (r) 3.5 (d) 0.5 (k) 0.5 (v) 0.5 (e) 1.5 (l) 5.5 (l) 5.5 (e) 1.5 (,) 5.5 () 0.5 ( 2) 0,5 (0) 0,5 (15) 0,5 () 0,5 (\ () 3,5 (p) 0,5 (p) 0,5 (.) 5,5 () 0,5 (6) 0,5 (7)] TJ 0 Tc 0 Tw 22.658 0 Td (-) Tj 0,009 Tc -0,005 Tw 0,339 0 Td [(83 \)) 2,7 (\ () 2,7 (C) -3,3 (a) 0,7 (ppe) 0,7 (l) 3,7 (e) 0,7 (n D) -4,3 (a) 0,7 (м) -5,3 (m) ) -5,3 (A) -4,3 (ka) 0,7 (de) 0,6 (м) -5,3 (i) 3,8 (s) 1,7 (k,) 4,6 (O) -4,4 (s) 1,8 (l) 3,7 (o \ ))] TJ 0 Tc 0 Tw 16,491 0 Td (.) Tj 0,255 0 Тд () Tj ET конечный поток эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > поток H | U tT {!

    Feats

    Руководство по технологиям
    Feat Предварительные условия Преимущества
    Craft Cybernetics Технолог, Лекарство 9 рангов, Знание (инженерия) 9 рангов Создание и установка cybertech 9491 6 разряды, Знания (природа) 9 разрядов Создание фармацевтических предметов
    Создание технологического оружия и доспехов Технолог, Ремесло (механика) 7 разрядов, Знания (инженерия) 7 разрядов Создание технологического оружия и доспехов
    Создание технологических предметов Технолог, Ремесло (механика) 5, Знания (инженерия) 5 рангов Создание технологических предметов
    Убийство роботов Знания (инженерное дело) 5 рангов Получайте наступательные и защитные бонусы против роботов
    Удача мусорщика Знание (англ. ineering) 1 ранг При использовании устаревших технологий, бросьте дважды, чтобы определить эффект сбоя. ), Выстрел в упор Получите бонус к DC спасброска, чтобы противостоять воздействию технологического огнестрельного оружия
    Technophobe Improved Sunder Получите бонус морали, когда вы уничтожите робота или технологический предмет
    Wrest Charge Отключить устройство 5 рангов, Знание (инженерное дело) 5 рангов Установите разряженную батарею для удержания 1 заряда

    Craft Cybernetics

    Вы можете создать киберпрограмму и установить ее в теле существа.

    Предпосылки : Технолог, Лечение 9 рангов, Знания (инженерия) 9 рангов

    Преимущество : Вы можете создавать кибернетические предметы. Создание кибернетического предмета занимает 1 день на каждые 1000 зм в цене предмета. Для создания объекта необходимо израсходовать сырье, стоимость которого составляет половину этой общей стоимости. См. Создание высокотехнологичных предметов для получения дополнительной информации.

    Вы можете отремонтировать сломанный кибернетический предмет, если он есть у вас. Это требует вдвое меньших затрат на сырье и половину времени, необходимого для создания этого предмета с нуля.

    Вы также можете установить кибернетический предмет в тело существа. См. Раздел Cybertech для получения дополнительной информации об установке киберпрограмм.

    Craft Pharmaceutical

    Вы можете создавать фармацевтические препараты.

    Предпосылки : Технолог, Лечение 9 разрядов, Знание (природа) 9 разрядов

    Выгода : Вы можете создать любое лекарство или яд. Создание фармацевтического препарата занимает 2 часа, если его базовая цена составляет 250 зм или меньше; в противном случае создание лекарства занимает 1 день на каждые 1000 зм в его цене.Чтобы создать лекарство или яд, вы должны израсходовать сырье, стоимость которого составляет половину этой общей стоимости. См. Создание высокотехнологичных предметов для получения дополнительной информации.

    Создание технологического оружия и доспехов

    Вы можете создавать технологическое оружие и броню.

    Предпосылки : Технолог, Ремесло (механика) 7 разрядов, Знания (инженерное дело) 7 разрядов

    Выгода : Вы можете создавать технологическое оружие или броню. На создание технологического оружия или доспехов уходит 1 день за каждые 1000 зм в цене предмета.Для создания объекта необходимо израсходовать сырье, стоимость которого составляет половину этой общей стоимости. См. Создание высокотехнологичных предметов для получения дополнительной информации.

    Вы также можете отремонтировать сломанное технологическое оружие или доспехи, если это вам удалось. Это требует вдвое меньших затрат на сырье и половину времени, необходимого для создания этого предмета с нуля.

    Ремесленный технологический предмет

    Вы можете создавать технологическое снаряжение и предметы.

    Предпосылки : Технолог, Ремесло (механика) 5 разрядов, Знания (инженерное дело) 5 разрядов

    Преимущество : Вы можете создавать технологические передачи.На создание технологического снаряжения уходит 1 день за каждые 1000 зм в цене предмета. Для создания объекта необходимо израсходовать сырье, стоимость которого составляет половину этой общей стоимости. См. Создание высокотехнологичных предметов для получения дополнительной информации.

    Вы также можете отремонтировать сломанный технологический предмет, если он есть у вас. Это требует вдвое меньших затрат на сырье и половину времени, необходимого для создания этого предмета с нуля.

    Бич роботов

    Вы научились избегать атак и эффектов, применяемых роботами и технологиями, и эффективно бороться с ними.

    Предпосылка : Знания (инженерное дело) 5 разрядов

    Выгода : Вы получаете бонус +1 к броскам атаки и урона против существ с подтипом роботов. Кроме того, вы получаете бонус уклонения +1 к вашему AC и бонус +1 к спасброскам от атак и эффектов роботов. Если у вас есть хотя бы 11 разрядов в Знаниях (инженерия), эти бонусы увеличиваются до +2. Если у вас есть хотя бы 17 разрядов в Знаниях (инженерия), эти бонусы увеличиваются до +3.

    Special : Если у вас есть конструкции в качестве привилегированного врага, вы можете использовать бонус вашего одобренного врага к конструкциям вместо бонуса, предоставляемого этим умением, если он больше.Эти бонусы не суммируются с теми, которые даются другими способностями, которые позволяют вам добавлять бонус предпочитаемого врага к AC или к спасброскам.

    Удача мусорщика

    Вы добиваетесь лучшего поведения с помощью устаревших технологий.

    Предпосылка : Знания (инженерное дело) 1 ранг

    Выгода : Когда ваш чек на использование устаревшей технологии дает сбой, вы можете снова бросить кубик. Вы должны выбрать переброс перед определением конкретного сбоя и принять второй результат, даже если он хуже.Когда вы используете устаревшую технологию, она не дает автоматических сбоев на естественном 1.

    Технолог

    Вы знакомы с основами техники.

    Преимущество : Считается, что вы обучены любым навыкам, используемым против предмета, основанного на технологиях. Если рассматриваемый навык требует обучения даже против нетехнологических субъектов, вы все равно должны иметь ранги в этом навыке, чтобы получить преимущество Технолога.

    Обычный : Вы относитесь ко всем проверкам навыков, сделанным по технологии, как если бы они были проверками необученных навыков.Это может означать, что вы не можете выполнять определенные проверки навыков, даже если у вас есть ранги в этом навыке.

    Знаток технологий (Бой)

    Вы максимально эффективно используете высокотехнологичное огнестрельное оружие.

    Требования : Ловкость 13, Владение экзотическим оружием (огнестрельное оружие), выстрел в упор

    Выгода : Когда вы атакуете технологическим огнестрельным оружием, которое потребляет заряды, DC спасброска любого эффекта, вызванного этим огнестрельным оружием, увеличивается на 1. Если применяются ваши бонусы от выстрела в упор, вместо этого он увеличивается на 2.

    Технофоб

    Разрушение технологических мерзостей приносит вам радость.

    Предварительное условие : Улучшенный Sunder

    Выгода : Когда вы уменьшаете здоровье робота до 0 или уничтожаете технологический предмет, которым владеет враг, вы получаете бонус морали +2 на проверки способностей, бросков атаки, спасброски и проверки навыков на количество раундов, равное к вашему бонусу Мудрости (минимум 1 раунд). Вы получаете этот бонус за уничтожение оставленного без присмотра объекта, пока он находился во владении врага в течение последнего раунда.

    Взять заряд

    Вы можете извлечь заряд из истощенной в противном случае технологии.

    Предварительные требования : Отключить устройство 5 разряда, Знания (инженерное дело) 5 разряда

    Выгода : После успешной проверки DC 20 Disable Device вы можете подстроить разряженную (но не разрушенную) батарею так, чтобы она обеспечила еще 1 заряд.

    Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *