Размеры класса в школе: ВЕЛИЧИНА И ФОРМА КЛАССНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ | Архитектура и Проектирование

Содержание

Планировочные требования, состав помещении школ

Навигация:
Главная → Все категории → Общественные здания

Планировочные требования, состав помещении школ Планировочные требования, состав помещении школ
Состав помещений школьных зданий принимается в соответствии со спецификой содержания образования, вместимостью и требованиями организации учебно-воспитательного процесса.

Все группы помещений должны быть расположены в здании по возможности изолированно друг от друга, но в то же время удобно связаны между собой горизонтальными и вертикальными коммуникациями.

Учебные помещения включают классные помещения, учебные кабинеты с лаборантскими, лаборатории с лаборантскими, кабинет технических средств обучения (ТСО), кабинет начальной военной подготовки.

Классные помещения, кабинеты и лаборатории следует объединять в учебные секции, в которые входят 3… 4 (допускается до 6) классных помещения или кабинеты и лаборатории (определяется в зависимости от количества потоков), рекреация и санитарные узлы (допускается объединение санитарных узлов для двух учебных секций) (IV.

..X классов).

Секции образуют блоки для учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста. Рекреационные помещения, предназначенные для одной группы, не должны быть проходными для учащихся других групп. Учебные секции для подготовительного и I-III классов должны быть обособленными.

Классы и кабинеты являются основными помещениями школьного здания, определяющими во многом его качества. Учебный класс в общеобразовательной школе рассчитывают на размещение 40 учащихся на одно- или двухместных партах и рабочего места учителя. Площадь класса принимают, исходя из нормы 1,25 м2 на одного учащегося, площадь специализированного кабинета, исходя из нормы 1,5 м2 на место.

В настоящее время в отечественной проектной практике применяют три типа классных помещений: продольный класс размером 9X6 со сплошным ленточным остеклением вдоль наружной стены, выполняемый в любых конструкциях;

поперечный класс размером 6X9 со сплошным остеклением вдоль наружной стены и дополнительным подсветом, применяемый только при конструкции с поперечными несущими стенами;

квадратный класс, размеры сторон которого колеблются от 7,2 до 8,0 м, со сплошным остеклением и устройством дополнительного подсвета со стороны рекреации используют для строительства школьных зданий каркасной конструкции или с поперечными несущими стенами (рис. 1).

Применение поперечного класса оправдано при меньшей наполняемости класса, когда рабочая зона составляет квадрат 6X6 м. Если в классе размещают 40 учащихся, создаются неблагоприятные условиях для восприятия классной доски с первых крайних парт.

Во всех видах классов окна должны располагаться слева от сидящих учащихся, площадь окон должна быть не менее 25% от площади пола. Наличие окон или верхних фрамуг в противоположных стенах, даже если эти окна будут выходить в рекреацию, или дополнительного подсвета сверху способствует более равномерной естественной освещенности, увеличивает ее интенсивность, позволяет лучше проветривать помещение.

Вход в класс следует располагать со стороны доски около кафедры преподавателя. Количество классов со входом со стороны задних парт («оборотный класс») не должно превышать 25% от общего количества классных помещений.

В классных помещениях необходимо иметь следующую мебель и оборудование: двух-или одноместные парты или столы по количеству учащихся, стол учителя, встроенные шкафы для хранения учебных пособий, книг и тетрадей, подвесную классную доску.

Современные классы и кабинеты оборудуют подставкой для диа- и кинопроектора у задней стенки класса и устанавливают телевизор. Возможен вариант, когда телевизор и часть шкафов расположены за классной доской, которая решается как дверца шкафа.

Рис. 1. Типы классных помещений:
а — продольный; б — поперечный; в — квадратный

Усложнение учебных программ, интенсификация учебного процесса потребуют особых условий для организации пространства классных помещений и учебных кабинетов. Постепенно будут осуществляться их модернизация и совершенствование.

Лаборатории физики и электротехники, химии, биологии должны иметь площадь 66…72 м2. Их оборудуют специальными ученическими лабораторными столами, демонстрационным столом-кафедрой и встроенными шкафами.

Лаборантские комнаты (площадью 18 м2) располагают смежно с соответствующими лабораториями со стороны демонстрационного стола и соединяют с ними дверями. Из химической лаборантской необходимо устраивать второй выход в коридор, на лестницу или другое смежное помещение.

Между лабораториями и лаборантскими физики и химии следует устраивать вытяжные шкафы.

Рис. 2. расстановка оборудовании в лаборатории физики:
1 — лабораторные столы; 2 — демонстрационный стол; 3 — секционные шкафы; 4 -помост; 5 — классная доска; 6 — стол для проектора; 7 — стол учителя; 8 — стол лаборанта; 9 — электрораспределительный щит; 10 — рабочий стол; 11 — умформер

Рекреационные помещения являются существенным элементом учебной секции. Здесь учащиеся отдыхают во время перемен; в школах продленного дня рекреации, кроме того, служат для проведения внеклассной работы (кружков, игр и т. п.).

По форме рекреационные помещения могут быть коридорного и зального типов. Последняя более удобна. Рекреация коридорного типа должна иметь ширину не менее 2,8 м. В зальных рекреациях с торцовым освещением глубина не должна превышать трех ее высот. Одна рекреация обслуживает 2…6 классных помещений и принимается площадью 24 м2 на один класс.

Оптимальной рекреационной системой для наших средних школ является развитая система, в которой автономные рекреационные пространства связаны с главным общешкольным рекреационным пространством.

Санитарные узлы делают на каждую или две смежные секции раздельно для мальчиков и девочек; удобно располагать их у лестниц, однако устраивать входы в уборные и умывальные из лестничных клеток запрещается. Входы в санузлы необходимо делать из рекреаций.

Санитарные узлы проектируют из расчета: для мальчиков — один унитаз и один писсуар на 40 человек и один умывальник на 60 человек; для девочек — один унитаз на 30 человек и один умывальник на 60 человек. Их общую площадь принимают из расчета 0,1 м2 на одно ученическое место. Унитазы следует размещать в открытых кабинах размером 0,8Х 1,0 м, разделенных перегородками-экранами высотой 1,75 м.

Информационно-технический центр школы — это центр по подаче информации и управлению учебным процессом. В его состав входят радиоузел, фотолаборатория, инвентарная для хранения технических средств обучения (ТСО) и аппаратуры. К числу новых помещений, связанных с ТСО, относятся кабинеты технических средств обучения (КТСО), учебные кабинеты с обучающими машинами, лингафонные кабинеты.

Традиционная библиотека войдет в него как один из составных элементов. Кроме чтения книг, хранимых в книгохранилище в школьной библиотеке, необходимо обеспечить возможность работы ученика с другими средствами хранения информации — магнитофонными лентами, микрофильмами, слайдами и т. д. Вероятно, доля этих материалов будет со временем возрастать, как будет возрастать и роль информационно-технического центра.

Помещения для трудового обучения — это учебные мастерские для мальчиков IV…VIII классов по обработке металла и дерева с инструментальной при них, кабинет для девочек IV…VIII классов по изучению обработки тканей и кулинарии, мастерская для практикума IX…X классов с лаборантской. Эти помещения следует располагать на первом этаже (допускается размещение в цокольном этаже при наличии естественного освещения). В мастерской по обработке дерева необходимо предусмотреть дополнительный выход непосредственно наружу или через коридор, в который нет выхода из классных помещений.

Учебно-спортивные помещения — спортивный зал, раздевальни, душевые и уборные-разделены для мальчиков и девочек, комната инструктора и снарядная для хранения спортивного инвентаря.

Размеры и количество спортивных залов определяются вместимостью школ. Для школ вместимостью до 18 классов включительно принимается зал размером 9X18 м; 18…33 классов-12Х24 м; на 44 класса — два спортивных зала размером 12X12 и 12X24 м; на 66 классов — 12Х 12 и 15X30 м.

Спортивные залы следует размещать изолированно от учебных секций в удобной связи со спортивным ядром, расположенным на участке школы.

Снарядную размещают в непосредственной связи с залом, между снарядной и залом устраивают дверь или проем шириной не менее 2 м и высотой не менее 2,2 м. Раздевальни должны быть связаны с залом непосредственно или через непроходной коридор. При каждой раздевальне должны быть душевая на два рожка и уборная с одним унитазом и умывальником в шлюзе.

Помещения культурно-массового назначения — это универсальный зал для малышей и актовый зал. Пги условии дифференциации учащихся на возрастные группы в крупных школах возникает необходимость устройства отдельного многофункционального зала для младших школьников, который мог бы служить для физкультурных занятий, проведения собраний, занятий художественной самодеятельности, игр и т. д. Площадка такого зала должна быть размером 12X12 м. При зале необходимы помещения для хранения инвентаря, раздевальни (возможно, киноаппаратная).

Актовый зал — киноаудиторию в учебное время используют для демонстрации учебных кинофильмов, проведения лекций, уроков пения; внеурочное время — для различных собраний, показа художественной самодеятельности и кинофильмов, для проведения торжественных вечеров. Количество мест в зале определяется из расчета 20…25% общего количества ученических мест, а площадь -0,6 м на одно место. При актовом зале должны быть предусмотрены эстрада, киноаппаратная на два проектора, радиоузел, уборная и умывальня.

В крупных школах спортивный и актовый залы рекомендуется выделять в отдельный блок с устройством вестибюля с гардеробом. При этом блок зальных помещений должен быть удобно связан с основными помещениями школы.

Столовую проектируют в школах на 360 учащихся и больше. В школах с меньшим количеством учащихся устраивают буфеты.

Пищеблок включает следующие помещения: обеденный зал, кухню, овощной и мясо-рыбный цехи, моечную, охлаждаемую камеру, кладовую овощей и сухих продуктов, загрузочно-тарную, гардеробную, бельевую, душевую и санитарный узел персонала.

Обеденный зал проектируют с расчетом питания всех учащихся в четыре посадки (смены), т.е. по две посадки в течение двух перемен. При этом площадь зала определяют по норме 0,65 м2 на одно место. Перед обеденным залом необходимо предусмотреть умывальники (один на 20 мест в зале).

Пищеблок рекомендуется располагать на первом этаже с удобным подъездом к загрузочной-тарной со стороны хозяйственного двора. Допускается размещение в цокольном этаже при заглублении не более чем на 1,5 м от уровня тротуара.

Складские и бытовые помещения для персонала допускается размещать з подвальном этаже при обязательном устройстве отдельного выхода наружу.

Вспомогательные помещения — вестибюли и гардеробы — проектируют по-разному: единый вестибюль для всей школы с обидим гардеробом; раздельные вестибюли со своими гардеробами для разных возрастных групп, рассредоточенные гардеробы для разных классов, размещаемые на первом этаже или по этажам в рекреациях.

Площадь вестибюля с гардеробом с самообслуживанием принимают из расчета 0,25 м2 на одного учащегося. Из них на вестибюль-0,1 м2, на гардероб-0,15 м2. При наличии обслуживающего персонала площадь гардеробной рассчитывают по общей норме.

Выбор схемы расположения вестибюлей и гардеробов зависит от вместимости школы, ее типа, климатических условий строительства. Так, в малой школе рационально устройство одного вестибюля с гардеробом, в крупной школе следует устраивать отдельные вестибюли и гардеробы для младших и старших школьников. В районах с теплым климатом возможно устройство гардеробов непосредственно в рекреациях, что создает благоприятные условия для прогулок во время перемен.

Гардеробы для преподавателей выделяются из общей площади гардеробов. Их вместимость определяют из расчета два места на одно классное помещение.

В вестибюлях проектируют тамбуры: в наиболее холодных климатических подрайонах IA, 1Б и 1Г стремя дверями; в I (кроме указанных выше подрайонов), II и III климатических районах — с двумя дверями, в IV с одной.

Кабинет директора и канцелярию необходимо размещать смежно и вблизи главного входа в школьное здание. Учительская должна быть удобно связана с учебными помещениями. В крупных школах разрешается проектировать несколько помещений учительских, связанных с возрастными группами учащихся. Кабинет заведующего учебной частью удобно размещать рядом с учительской.

Похожие статьи:
Конструктивные решения вспомогательных здании

Навигация:
Главная → Все категории → Общественные здания

Статьи по теме:

Главная → Справочник → Статьи → Блог → Форум

Характеристика школьного здания и внутришкольного помещения

 

3.1. Технические данные о здании

 

— количество классных комнат,

— наличие спортзала, актового зала, столовой, мастерских, раздевалки, учительской, медицинского кабинета и др.,

— основной строительный материал (кирпич, бетон, дерево),

— школьные коммуникации, их протяженность и состояние (водопровод, отопление, вентиляция и канализация).

— Всего классных комнат в школе — 15.

— Имеется спортивный зал, актовый зал,  раздевалки, учительская, библиотека, радиоузел, музей.

      В школе имеются хорошо оборудованные слесарная и столярная  мастерские по обработке  металла и дерева. Оснащенность составляет 100%. В кабинете домоводства для уроков технологии для девочек   оснащён со всеми  н6обходимым  оборудованием  для  разделов программы по кулинарии и работе с тканью. Имеются: 2 электроплиты, 2 холодильника, 2 электрочайника, кофемолки, мясорубки, посуда (согласно перечню),  11 электрических швейных машин, 2 оверлока,  графопроектор, 5 утюгов, 4 гладильные доски, 2 манекена, транспаранты по конструированию и моделированию верхней одежды, мультимедейные учебники, компьютер и др.  В школе имеются 3 компьютерных класса, оснащенные современным оборудованием: в кабинете информатики — 9, в кабинете математики – 6, в кабинете иностранного языка — 16 компьютеров. Все компьютеры соединены в локальную сеть и подключены к сети Интернет. Работает Wi-Fai. В кабинете информатизации на рабочем столе учителя имеются Web камера, TV тюнер, сканер, лазерный принтер, телефон, а на демонстрационном столе —  ноутбук, документ-камера, DVD-комбо, слайдпроектор, мультимедиа-проектор, беспроводной планшет, цифровая видеокамера и цифровой фотоаппарат. Вся эта техника подключена к интерактивной доске SMART. 

            Использование инновационных технологий на уроках иностранного языка повышает интерес ребёнка к изучаемому языку, повышая  уровень знаний учащихся. В кабинете иностранного языка на замену простому лингафонному оборудованию «Диалог», был установлен  программно-аппаратный комплекс «Норд-Мастер» на 16 индивидуальных рабочих мест — последнее поколение лингафонных классов базирующийся на компьютерных технологиях. Этот комплекс имеет прочную конструкцию, простой способ создания сценария взаимодействия преподавателя и учащихся.

— Основной строительный материал кирпич и железобетонные плиты. Подвод воды и канализация произведены от единой сети.  Газовое отопление, имеется своя котельная.  Коммуникации находятся в удовлетворительном состоянии. Есть специальное оборудование для вентиляции помещения. В каждом классе есть открывающиеся форточки, через которые происходит проветривание классных помещений.

3.2. Санитарно-гигиеническая оценка школьного помещения:

— соответствие площади школьного помещения и кубатуры санитарно-гигиеническим нормам, Площадь школьного помещения соответствует кубатуре санитарно-гигиеническим нормам.

— проектная и физическая наполняемость классов,  по проекту строительства  2004 года школа рассчитана на работу в одну смену на 164 человека. В настоящее время в школе обучается 116 учащихся. В школе 11  классов комплектов. Средняя наполняемость классов 10,5 человек. Школа работает в одну смену. Из расчёта площади на одного учащегося, все классные комнаты соответствуют нормам СанПиНа.

-температура, температурный режим в течение года соответствует санитарным нормам. Такая температура является  комфортным условием для  обучения учащихся.                

 

Оптимальная температура

Допустимая температура

осень

16-22 0С

15-22 0С

весна

18-22 0С

17-23 0С

зима

18-20 0С

17-22 0С

                    

— влажность, влажность замеряется  психрометром 5 раз.

1. Около наружных стен;

2. Около внутренних стен;

3. Посередине помещения;

4. 0,1 м от пола;

5. 1 м от пола;

6. 1,5 м от пола.

Оптимальный параметр 35-50%,  допустимый – 25-60%. В классных кабинетах и рекреациях показатели соответствуют санитарной норме.  В осеннее — зимний сезон во всех кабинетах школы ведётся ежегодное утепление окон с целью сохранения тепла.

— вентиляционный режим, вентиляционный режим выполняется.

— содержание углекислого газа, режим проветривания, классные кабинеты проветриваются регулярно по необходимости. Оптимальный вариант проветривания через каждые 30-50 минут.

— покрытие (коридор, классы), 1 этаж – пол на первом этаже  имеет мраморное покрытие, линолеум,  второй этаж  — мраморное покрытие и линолеум. В классах – линолеум.  Он может служить не более 7-8 лет. Карагез – в 2 мастерских. Деревянное покрытие в спортзале. Кафельный пол  в столовой.

— запыленность (частота и качество уборки влажная, ежедневная или с иной частотой),  в классных кабинетах ежедневно выполняется влажная уборка дежурными учащимися класса. В кабинетах начальных классов  влажную уборку проводят обслуживающий  персонал  школы один раз в день. В рекреациях – три раза в день. В конце каждой четверти каждый класс делает генеральную уборку своего кабинета: моют столы, стулья, протирают шкафы. Показатели запыленности соответствуют нормам СанПиНа.

— естественная освещенность школьных помещений, во всех кабинетах  деревянные окна со стеклом. В кабинетах химии, математики, информатики, русского языка и литературы вместо занавеси используются жалюзи. В классных кабинетах, где имеются занавеси, они располагаются между проемами стен, затемнение не образуют. Естественный свет падает с левой стороны.

-искусственная освещенность школьных помещений (тип электрических ламп, их расположение в аудитории), освещение является одним из факторов благоприятной зрительной среды. Искусственный свет не ослепляет глаза учащихся. Блеск на поверхности столов не создаётся. В учебных помещениях при одностороннем боковом, естественном освещении КИО (коэффициент искусственного освещения) должен составлять 48%. Перед доской есть дополнительное освещение. Естественная и искусственная освещенность достаточная, т. е. соответствуют санитарным нормам. Эти показатели периодически проверяются санитарно-эпидемиологической службой. По замерам последних лет замечаний нет. Для освещения используются люминесцентные лампы (светильники дневного освещения).  

— шумовое загрязнение (на переменах, при наличии прибора), прибор для определения шумового загрязнения отсутствует. Но наблюдения за последний учебный год и месяц учебы в этом учебном году показывает, что школьная форма, которая функционирует с этого учебного года, правила поведения в школе дисциплинирует учащихся на переменах и это сказывается на поведении учащихся.  По наблюдениям педагогических работников шумовая нагрузка убавилась.

— радиационный фон в помещении школы (на разных этажах, в разных частях здания, в компьютерном центре), в школе имеются два компьютерных кабинета и один лингофонный кабинет английского языка. Они все находятся на втором этаже, но в разных рекреациях. Радиационный фон, по итогам замеров работников санэпидемиологической службы, на разных этажах, в разных частях здания, в компьютерных и лингофонном кабинетах соответствует норме.

— уровень электромагнитных полей, накопление твердых бытовых отходов, уровень электромагнитных полей соответствует норме. Накопление и вывоз твердых бытовых отходов осуществляется через контейнеры.  Бытовой мусор вывозится два раза в неделю по договору с жилищно-коммунальным хозяйством.

— качество питьевой воды, для питьевой воды используется артезианская вода. 

Органолептические свойства исследуемой воды: прозрачная, без цвета, запаха и осадка. Санитарно-микробиологическое состояние воды отвечает установленным нормам.

— общее озеленение, наличие аквариумов, других объектов живой природы и их состояния (степень угнетения или благополучия).

Составной частью жизненной среды человека является рабочая среда. Значительную часть своего времени дети проводят в школе, и их развитие происходит при непрерывном воздействии факторов этой среды, от чего зависит их самочувствие, работоспособность, состояние здоровья.

Кто впервые  окажется в  нашей школе,  приятно удивится огромному количеству цветов и их разнообразию. Куда  ни кинь взор — всюду цветы. Они объединены в группы, композиции, даже созданы целые зеленые уголки. Это очень увлекательный и творческий процесс, способствующий  обустройству интерьера школьных коридоров созданию определенного стиля  классных помещений.

В кабинете биологии оформлен зеленый уголок из традиционных комнатных цветов. Здесь собраны вечнозеленые растения: пальма, толстянка, сансевисрия  трехполосная незаменима в цветочных композициях. «Прелесть этого полезного растения дополняют скромные цветки собранные в кисть и издающие тонкий приятный аромат, невольно привлекающий внимание и доставляющие большое наслаждение». Важное место занимает гибискус (розан китайский). Известно, что розан китайский с щучим хвостом эффективно подавляет стафилоккок, так что бактерицидное растение рекомендуется выращивать там, где бывает скопление народа. Папоротник нефролепис, различные виды бегонии циперус являются великолепным украшением интерьера классного помещения. Различные виды ампельных растений размещены в кашпо. Стены декорированы разными видами традесканций и ромболистным раициссусам. 

Между окнами в настенных кашпо по  хлорифитум представляет собой роскошный куст. Цветет скромным белыми цветочками на длинных свисающих цветоносных побегах и выглядит как ампельное растение и является чемпионом среди цветов по очистке воздуха.

В течение учебного года юные цветоводы следят за состоянием школьных зеленых уголков, постоянно их, освежая и обновляя.

          

3.4. Эстетическая оценка школьных помещений:

— характеристика визуальной среды (агрессивная среда или нет), визуальная среда школьных помещений благоприятная. В кабинете, где дети ежедневно проходят обучение, обязательно должны быть комнатные растения. Именно цветы помогают создать комфортную визуальную среду и дают отдых детским глазам. Они позволяют подчеркнуть стиль интерьера  школы.

— колористика (цветовая гамма, совместимость окрасок стен, мебели, классной доски),

В школе ученик в среднем проводит около 6 часов в день, а то и более. Интерьер, цветовое оформление, воздействуют на психическое и общее физическое здоровье детей, на степень эффективности обучения и успеваемости в целом. Помещения нашей школы оформлены с учетом влияния цветов интерьера на здоровье ученика. Ещё древние знали о влиянии цвета на настроение: красный возбуждает, зелёный успокаивает, чёрный угнетает, жёлтый веселит. Поэтому стены в коридоре, на первом этаже, где обучается начальное звено, стены окрашены в бежевый цвет, в главной фойе – розовое. А на втором этаже – стены в главном фойе розовое, в коридоре светло зеленые и бежевые. Потолок белый.  В классах стены окрашены или в бежевый,  зеленый, голубой цвет. Потолок белым. В интерьере рекреаций особую свежесть придают ламбрекены:  бежевые, зеленые – на первом этаже и голубые, бежевые  на втором. Такое сочетание теплых тонов в помещении создают иллюзию солнечного света. Школьное помещение оформлено с учетом влияния цветов интерьера на здоровье человека.

       Все классные кабинеты обеспечены столами и стульями (светлые в цвет дерева). Ученические столы стоят в три ряда. Расстояние между столами в ряду 0,61 – 0,67 м, между рядами столов и боковыми стенами помещения – 0,5 м, от первых столов до передней стены около 8 м. Столы двухместные ученические. Каждый учащийся обеспечен удобным рабочим местом за партой в соответствии с его ростом и состоянием зрения и слуха. Вся мебель имеет цветовую маркировку соответственно росту учащихся. Парты расставлены в учебных помещениях по номерам в три ряда: меньшие — ближе к доске, большие — дальше. Высота нижнего края учебной доски над полом — 80-90 см. Классные кабинеты для всех начальных классов,  спортивный зал, столовая, НВП и истории,  и мастерская по обработке дерева  находятся на первом этаже, средние и старшие классы обучаются на втором этаже. Каждый класс рассчитан на 24 ученических рабочих места. Рабочее место учителя состоит из демонстрационного стола, классной доски. В кабинетах химии, физики и биологии есть специальные демонстрационные столы. Здесь  предусмотрены подача воды, канализации. Для обеспечения лучшей видимости учебно-наглядных пособий эти демонстрационные столы установлены  на подиуме. Все кабинеты, кроме кабинетов географии и татарского языка, полностью оснащены современным рабочим местом для учителя (компьютер, интерактивная доска, проектор). В республиканском конкурсе учебных кабинетов кабинет русского языка и литературы занял I место. Все учебные кабинеты оснащены компьютерами, и имеют доступ в Интернет.

 В классных кабинетах  доска классная 3-х створчатая, то есть состоит из трех щитов, два из которых открываются в стороны (размер основного щита 1,7 х 1 м). Для размещения технических (телевизор и DVD)  средств в кабинетах  имеются отдельные столы. Оборудование в шкафах размещено согласно правилам хранения и частоте его использования на уроках.  В кабинете биологии натуральные объекты хранятся в шкафах лаборатории и защищены от  прямых солнечных лучей.

          Кабинет биологии и химии, информатики  и физики состоят из 2 смежных комнат: класса и лаборантская комната.

— озеленненость школьных помещений, растения в жизни человека играют огромную роль. Они являются источником кислорода, вносят разнообразие в эстетику интерьера, применяются в изготовлении лекарств и т. д. Поэтому для того, чтобы у учащихся развивалось чувство прекрасного, ответственность за жизнь других живых существ, чтобы чувствовали себя уютно и комфортно, в школе осуществляется озеленение. В  каждой рекреации и классных помещениях оформлен зеленый уголок, уход за цветами осуществляет определенный класс. Эти растения, помимо эстетического значения, еще улучшают экологическую обстановку в школе, т. е. образуют кислород,  очищают воздух от пыли и  вырабатывают биологически активные вещества, убивающие или подавляющие рост и развитие вредных микроорганизмов.

Количество и видовое разнообразие растений в кабинетах небольшое. Общее число комнатных растений в кабинетах всего – 217. В кабинете биологии подсчитано – 36 штук растений разных  видов.  Они используются в качестве демонстрационного материала на уроках биологии. Растения  установлены   на полу или на шкафах, при этом, не затеняя естественного освещения. Короткие растения на подоконниках. Соблюдена техника безопасности: ядовитых и колючих  растений нет. Растения неприхотливые в уходе, здоровые и ухоженные, придают помещению более эстетичный вид, являются  очистителями воздуха. В кабинетах начального класса (1 класс), географии и биологии есть аквариумы. В кабинете начального класса (3 класс) есть канарейка.

 

 

Большие школы: имеет ли значение размер?

  • Валерия Перассо
  • Всемирная служба Би-би-си

Автор фото, HAILIANG EDUCATION GROUP

Подпись к фото,

Образовательный центр Хайлянь — одна из самых крупных частных школ в Китае

В одном из районов Лондона, где число детей школьного возраста выросло настолько, что возник серьезный дефицит мест в учебных заведениях, решили построить школу, рассчитанную более чем на 800 учеников.

Еще одна школа, находящаяся в лондонском районе Дагенэм, заявила о готовности расшириться и принять более 2500 учеников. Если проект одобрят и реализуют, школа станет самой большой в Великобритании.

Количество так называемых «школ-титанов» в последнее время растет, поскольку система среднего образования не успевает за ростом населения. За последние несколько лет число школ на 800 и более учеников в стране выросло почти на 35%.

Однако идея столь большой средней школы привлекает далеко не всех. Уже давно ведутся споры о том, как размер школы влияет на успеваемость школьников и каков разумный предел количества учеников в школе и в классе.

Школы-рекордсмены

Британские «школы-титаны», вызывающие бурные споры, оказываются совсем небольшими по сравнению с учебными заведениями в некоторых других странах.

Рекордсменом является Городская школа Монтессори в городе Лакхнау, столице индийского штата Уттар-Прадеш. В ней учатся 47 тысяч учеников. В этом учебном заведении тысяча классов, в нем работает 2,5 тысячи учителей.

Автор фото, GETTY

Подпись к фото,

Городская школа Монтессори в индийском городе Лакхнау рассчитана на 47 тысяч учеников

Средняя школа Ризал в столице Филиппин Маниле рассчитана более чем на 25 тысяч учеников. До 2005 года она фигурировала в Книге Гиннесса как самая крупная школа в мире.

Многие государственные и частные школы в Китае рассчитаны на тысячи учеников. Одна из крупнейших школ в стране, Образовательная группа Хайлянь, рассчитана почти на 18 тысяч учеников.

Школы-гиганты — чаще всего мера вынужденная, поскольку, согласно исследованиям, небольшие школы создают для детей более благоприятные условия для учебы.

В маленьких школах легче создать семейную атмосферу, добиться примерного поведения учеников и установить тесные связи с родителями и местной общиной.

Однако, когда дело доходит до непосредственных стандартов образования, оказывается, что маленькие школы почти не отличаются от больших. Более высокие показатели обычно объясняются лучшей организацией учебного процесса и рядом социально-экономических факторов, а не размером школы.

У крупных школ есть одно неоспоримое преимущество – финансовые затраты на них более эффективны, поскольку в таких школах лабораториями, аудиториями, спортивными залами и прочими помещениями пользуется большее число учеников.

Размеры классов

Поэтому вместо того, чтобы искать ответ на вопрос о разумном пределе числа учеников в школе, специалисты ставят во главу угла количество учеников в классе. Не важно, как много учеников в школе, если в классе их не больше пары дюжин, говорят они.

Размер класса и отношение числа учителей к количеству учеников – основной показатель, который многими экспертами считается хорошим индикатором качества школьной системы.

Автор фото, AFP

Подпись к фото,

Первый день учебного года в филиппинской школе Ризал

“Считается, что в небольших классах учитель может проводить больше времени с каждым учеником и на управление классом тратит меньше времени. Таким образом, учитель может предоставлять более качественное обучение в соответствии с индивидуальными требованиями ученика», — говорится в докладе Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

В 50 странах, в которых ОЭСР проводила свои исследования при подготовке доклада «Взгляд на образование 2014», средний размер класса в начальной школе был немногим выше 22 учеников. Однако этот показатель существенно разнится от страны к стране: от 38 учеников в Китае и 30 в Чили до 16 в Люксембурге и Латвии.

Этот контраст становится еще заметнее в средних школах: в Китае количество учеников в классе может превышать 50 человек.

Согласно исследованиям ОЭСР, разница в размерах классов между частными и государственными школами не соответствует общепринятым представлениям о том, что в частных школах классы меньше.

Однако в частных школах легче с учителями. Ярким примером этого является Мексика: в этой стране в государственных школах на одного учителя приходится в среднем на 17 учеников больше, чем в частных. Особенно велика разница в средней школе.

Экономическая дилемма

Как показывает исследование, и родители, и учителя предпочитают маленькие классы.

Автор фото, AFP

Подпись к фото,

В индийских классах часто много учеников, однако это стараются компенсировать дополнительным числом учителей

Но маленькие классы стоят дороже: в последнее десятилетие именно снижение размера классов во многих странах стало причиной роста расходов в пересчете на одного ученика.

Затраты на уменьшение размера классов означают, что остается меньше денег на зарплаты учителям.

«Сокращение размеров классов ограничивает ваши возможности поднимать зарплату учителям. Так что приходится выбирать одно из двух», — говорит директор ОЭСР по вопросам образования Андреас Шляйхер.

Во многих случаях страны с хорошим уровнем образования предпочитают второе, поэтому классы и школы не обязательно становятся меньше.

В рейтинге стран с лучшим образованием есть прямо противоположные примеры: в Финляндии, одном из лидеров списка, существует правило, согласно которому в классе должно быть менее 20 учеников. А в Южной Корее, другой стране на вершине рейтинга, соотношение числа учителей к количеству учеников остается одним из самых низких.

При этом согласно тестам PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся), нет явной корреляции между размером класса и качеством обучения.

Более того, наиболее успешны те образовательные системы, для которых приоритетом является не размер класса, а профессиональный уровень учителя. Там больше денег инвестируется в привлекательные для учителей зарплаты и в повышение профессиональной квалификации преподавательского состава.

Разработка эмблемы школы. Дизайн школьного логотипа.

Статистика в яндексе показывает, что словосочетание «эмблема школы» запрашивают 9000 раз в месяц, а «логотип школы» — 2000 раз. То есть, в общем сознании школе скорее полагается эмблема. Впрочем, понимают под этими словами одно и то же: некая штучка, которую нужно ставить на грамоты, презентации, бренд-волл в холле и актовом зале. Логотип, эмблема… Да какая разница?

На самом деле, логотип и эмблема — разные вещи.

Вот так выглядят эмблемы школ


А так — логотипы


Эмблема содержит сложные элементы, насыщенные деталями. Часто это целый рассказ, во многом похожий на герб. Как и в геральдике, здесь есть общепринятые аллегории: книга – источник знаний, нотки – музыка, сова – мудрость, циркуль — математика, земной шар — глобальность и т. д. Эмблемы разных школ часто состоя из одинаковых символов — это хорошо видно в подборке.

В логотипе такого рассказа вы не увидите. Смысл логотипа находится на абстрактно-ассоциативном уровне и передан с помощью формы и цвета: современность, технологичность, дружелюбность и т. д.

Эмблему можно и нужно долго рассматривать. Логотип работает долю секунды.

Эмблема дает аллегории. Логотип — ассоциации.

Исторически эмблема действительно ближе школе. Понятие логотипа вошло в наше сознание только два-три десятилетия назад и ассоциируется скорее с коммерческой областью. Эмблема — совсем другое дело. Это признак больших и системообразующих государственных институтов с давней историей: армии, университетов, спортивных организаций.

Но сейчас общество ждет от школы совсем другого, чем полвека назад.

Формат эмблемы морально устарел и имеет серьезные минусы:

  • Низкая узнаваемость и запоминаемость из-за общепринятых аллегорий — штампов — и чрезмерной подробности изображения.

  • Трудности масштабирования: при уменьшении размера эмблему почти невозможно прочесть.

  • Сложность адаптации к разным носителям. В современные логотипы и фирменный стиль заложена вариабельность. Они легко адаптируются в пространстве и на разных поверхностях. Эмблема — вещь в себе, она существует в одном цветном исполнении и в небольшом диапазоне размеров.

  • И — главное — язык эмблем и аллегорий не воспринимается современными детьми и их родителями. Он слишком тяжеловесен и графически сложен для людей, которые привыкли к ясной, легко считываемой коммуникации в наше информационно перегруженное время.

Давайте сделаем логотип, а не эмблему. Забудем про земной шар, книгу и перо, а вот с совой можно поработать.

Рая Ивановская, руководитель Студии дизайна образовательных пространств.

Логотипы для школ, которые мы разработали:

Школа №20 «Новая Эра» г.Тулун

Школа №1502 «Энергия» г. Москва

Школа №15 г.Москвы

Школа №1080 г.Москвы

Школа №2051 г.Москвы

Узнайте подробности о нашей услуге «Разработка фирменного стиля школы»

поделиться в соцсетях

В школах Подмосковья для разных классов назначат свое время прихода на занятия

Школа

Источник: Министерство строительного комплекса Московской области

Из-за коронавирусной инфекции в подмосковных школах изменится время прихода учеников в школу, при этом каждый класс будет приходить к отведенному часу, передвижение школьников по зданию будет минимизировано, сообщила журналистам министр образования Московской области Ирина Каклюгина.

«Это особенно актуально для начальной школы. Условно, первые классы приходят в 08.15, вторые — в 08.30. Начиная с пятого класса, они вообще могут приходить к 09.00, ко второму уроку. Это не значит, что по такому правилу будет жить каждая школа. Здесь, в зависимости от размера школы, каждый директор выстроит отдельное расписание», — сказала Каклюгина.

Она добавила, что школы будут разводить потоки учеников и во время учебного процесса. Кроме того, передвижение школьников по зданию будет минимизировано.

«Если раньше дети ходили по классам, то сейчас учитель будет ходить по классам. То есть дети будут находиться максимально в своем классе и к ним будут приходить различные учителя», — добавила Каклюгина.

Школа будущего в Подмосковье: разноцветные классы и кабинеты-трансформеры>>

Источник: РИАМО

Сколько детей должно быть в классе, или Чем опасна переполненность школ?

Казахстанские дети учатся по 35-40 человек в классе, и больше всего таких школ в Алматы, Нур-Султане и Шымкенте. Некоторые из них вынуждены вводить третью смену, чтобы хоть как-то справиться с огромной нагрузкой.

Родители, выбирая школу,

«голосуют ногами»

Трое детей жительницы Шымкента Айжан Нахыпкызы учатся в школе-гимназии №50 имени Ахмета Байтурсынова, у всех переполненные классы. Они говорят родителям, что парт в кабинетах так много, что невозможно развернуться.

«У старшей дочери в шестом классе 33 ученика, у среднего сына в четвёртом – 30 детей, у младшего во втором классе – 32 учащихся. Первое время они сидели по три человека. Дочка жаловалась, что неудобно, людей много, все толкаются. Почерк у неё сразу изменился. Потом им поставили другие парты, но всё равно в классе мало места», – говорит Айжан.

Школа рассчитана на 1,5 тысячи мест, но здесь учатся более 2,3 тысячи детей.

Алматинец Данил Султанов рассказал, что его сын ходит во второй класс школы №76. В нём 34 ребёнка, но теснота, по мнению Данила, не ощущается.

«Чтобы это вызывало какие-то трудности, я не заметил. Школа новая, классы большие, деткам места хватает, учатся в две смены. Жалоб от родителей не поступало. Может, всё-таки от учителей и администрации зависит состояние комфорта», – предположил Данил.

Салтанат Досмухан из Нур-Султана считает, что переполненность школы однозначно мешает образовательному процессу. Её сын-первоклассник учится в школе №85, в классе 33 ученика.

«Учитель не успевает опросить и малую часть класса. Перевод своего ребёнка в другую школу я не рассматривала, так как частные школы дорогие, а в других государственных школах такая же ситуация. Наша школа хоть расположена не сильно далеко от дома», – пояснила женщина.


Урок в столичной школе-лицее №85 / Фото Герарда Ставрианиди


Мама другого ученика этой же школы Светлана (имя изменено) тоже недовольна слишком большим классом и даже пробовала найти другую.

«В нашем классе 35 детей. Естественно, уделить внимание каждому ученику нереально. В прошлом году также был перебор детей в этой школе, но не настолько. В начале сентября мы даже рассматривали вариант с переводом сына в другую школу. Но, посоветовавшись со знакомыми, поняли, что такая проблема почти в каждой школе, и решили остаться. Тем более что администрация здесь хорошая, адекватная. Делают всё, что в их силах», – говорит мать школьника.

Заместитель директора школы-лицея №85 Гульбану Умирбаева подтверждает слова родителей. Она сказала, что по проекту здесь должны обучаться 1200 детей, но их сейчас более 3000. В прошлом году учились 1800 детей.

«В этом году много первоклассников пришло. Рядом много новых домов построили, люди в этот район массово переезжают. Им удобнее, чтобы дети ходили в школу рядом с домом. Мы в параллелях по несколько новых классов открыли», – сообщила Умирбаева.

Читайте также: Как выбрать школу для первоклассника? Инструкция для родителей

Начальные классы в 85-й школе учатся в три смены, средние и старшие – в две. В каждом классе в среднем по 35 учеников, а в одном даже 44. Здесь также учатся дети с особыми образовательными потребностями.

«Мы в первую очередь должны охватить образованием свой микроучасток. Из других районов набирать не можем уже просто физически – кабинетов и парт не хватит. В плане обеспечения учебниками, питанием проблем нет, но есть дефицит кадров – особенно учителей начальных классов с русским языком обучения очень сложно найти. На эту специальность молодёжь не идёт учиться. Мы за кадрами в регионы ездили. Павлодар, Караганду, Костанай посещали», – сказала Гульбану Умирбаева.

Много переполненных школ и в Алматы. Причины роста числа школьников назвала директор гимназии №35 Ольга Прокопьева.

«Нагрузка вырастает, во-первых, потому что идёт рост населения (в городах), во-вторых, стоит поразмышлять о том, что родители, выбирая школу, «голосуют ногами». Они приходят в ту, которая вызывает доверие, где нравится педагогический коллектив, общая атмосфера в школе. Согласно Закону «Об образовании», родитель вправе выбрать любую школу для своего ребёнка. Вот и получается, что те школы, которые имеют хорошую репутацию в родительской среде, наиболее подвержены перегрузке по количеству учащихся», – говорит директор гимназии.

Аналогичная проблема наблюдается в алматинском лицее №173. О нём говорил Касым-Жомарт Токаев на совещании по социально-экономическому развитию города 29 октября. Проектная мощность лицея (1,2 тысячи мест) превышена более чем в два раза.

«Сейчас у нас обучаются 2,7 тысячи детей. В классах занимаются от 23 до 37 учащихся. Мы работаем в две смены. У нас 6-8 параллельных классов», – сообщила директор Ляйла Байымбетова.

Всё дело в том, что рядом больше нет других школ, объяснила завуч Гульзира Байгазиева.

«Все дети, которые проживают поблизости, идут к нам. Им удобно, что школа буквально через дорогу. Поэтому детей у нас много. Расширить мощности школы за счёт пристроек мы не можем. Разгрузить школу поможет только появление новой. В этом году в нашем микрорайоне уже начали строить новую школу», – сказала Гульзира Байгазиева, добавив, что объект по плану должен быть сдан в ноябре 2020 года.

Капитальный ремонт нужен в 800 школах по стране

В прошлом учебном году в стране насчитывалось 128 трёхсменных и 31 аварийная школа. Капремонт нужен в 800 школах. Статистика по новому учебному году будет известна в ноябре 2019 года. Всего сейчас работают 7 тысяч школ. Как отметила вице-министр образования и науки РК Бибигуль Асылова на заседании коллегии ведомства, аварийные школы будут появляться ежегодно, так как идёт естественный износ зданий.

«Есть саманные школы, есть школы, которые были построены в 1980-х годах. Поэтому в любом случае ежегодно будут появляться новые проблемные объекты», – сказала Бибигуль Асылова.


Количество школ в аварийном состоянии


Асылова подчёркивает, что строить школы надо не в тех местах, по которым когда-то ранее делали проектно-сметную документацию, а где это действительно нужно.

«У нас есть приоритетные населённые пункты, где необходимо построить школы. Для определения этого мы вывели коэффициенты, в которых учитываются естественный прирост детей школьного возраста, количество аварийных объектов, трёхсменность, внутренняя миграция, и привязали их к количеству учащихся в каждом регионе. По этой методике мы сделали градацию, то есть разделили, где стабильная, средняя и сложная ситуации», – сказала она.


Количество трёхсменных школ в Казахстане


Стабильная ситуация наблюдается на севере страны, сложная – на юге, в Алматинской и Туркестанской областях. Особо острый дефицит испытывают Шымкент, Нур-Султан и Алматы.

«В каждом городе есть разные ситуации. Есть профицитные школы, к примеру, взять Актау, где на несколько микрорайонов всего одна школа. При этом есть школы в черте города, в которых профицит ученических мест. Детей приходится возить. Это связано с тем, что шло неравномерное строительство школ», – сказала она.

Как власти решают проблему переполненных классов?

Бибигуль Асылова говорит, что поможет подушевое финансирование, которое в столице работает с прошлого учебного года. В сентябре 2019 года его ввели в Алматы и Шымкенте. По новой системе ежегодные расходы на обучение одного школьника составляют:

  • 1-4 классы – 185 тысяч тенге;
  • 5-9 классы – 240 тысяч тенге;
  • 10-11 классы – 280 тысяч тенге.

В следующем году на подушевое финансирование перейдут все школы Казахстана.

Читайте также: Подушевое финансирование в школах. Решит ли оно проблемы среднего образования?

«Коммунальные услуги как финансировались за счёт местного бюджета по фактическим затратам, так и будут финансироваться. А образовательный процесс мы полностью выровняем в стране за счёт введения подушевого финансирования. Мы и частные школы обеспечиваем госзаказом, благодаря чему нагрузка с государственных школ постепенно будет уходить. Плюс будут строиться новые объекты», – сообщила Бибигуль Асылова.


Перемена в школе / Фото Герарда Ставрианиди


Директор алматинской гимназии №35 Ольга Прокопьева надеется, что подушевое финансирование поможет равномерно распределить учащихся по школам.

«Те школы, где наблюдался профицит ученических мест, теперь ещё и материально заинтересованы этот профицит закрыть, а для этого нужно повышать качество образования, делать более привлекательной образовательную среду. С другой стороны, школы, где существует большой дефицит ученических мест, наоборот, заинтересованы в снижении количества учащихся, поскольку существуют понижающие коэффициенты для финансирования тех учащихся, которые обучаются в школе сверх нормативного контингента», – сказала Ольга Прокопьева.

Кроме того, власти строят новые школы, а там, где нет возможности это сделать, добавила она, на территории уже существующих школ возводят пристройки. Кстати, аким Алматы Бакытжан Сагинтаев в августе сообщил, что до 2022 года в Алатауском и Наурызбайском районах построят семь школ на 7000 мест.

Читайте также: Как госзаказ в частных школах может решить проблему нехватки мест?

Госзаказ в частных школах, о которых выше говорила вице-министр образования и науки Бибигуль Асылова, уже действует в пилотном режиме в Нур-Султане. Потом система распространится на всю страну, и в этом есть свой плюс, поясняет Ольга Прокопьева.

«Сейчас в частных школах Алматы плата за обучение редко когда составляет менее 100 тысяч тенге в месяц. Иногда стоимость значительно выше, что зависит от статуса школы и других условий. Это не позволяет многим родителям, особенно тем, у кого несколько детей, воспользоваться услугами частных школ. Но если государство будет оплачивать подушевое финансирование в частную школу, то она сможет существенно снизить оплату обучения», – сказала Прокопьева.

«Учитель может удерживать в поле внимания не более 12-18 учеников»

Надежда Самсоненко из Уштобе (Алматинская область), учитель с 40-летним стажем, рассказала, что ей приходилось работать с большими классами. Чтобы давать качественные знания, она оставляла детей на дополнительные занятия.

«Как правило, в начальной школе идут «на учителя»: выбирают педагогов с хорошей репутацией. Если учитель ответственный, сознательный, ему приходится очень трудно в классе, где много детей. Мы работали по стандартам, предполагающим ежедневную проверку классной и домашней работ. Это большой труд. Кроме того, нужно опрашивать и оценивать детей во время урока. Я сразу вижу по глазам, что ребёнок недопонял что-то. Мои детишки часто оставались на дополнительные занятия, чтобы ещё раз механически отработать правила. Решил – пошёл домой. Только так удавалось добиваться хорошего качества знаний», – говорит Надежда Самсоненко.

Директор центра практической психологии «Тумар» и тренер-супервизор Любовь Фёдорова считает, что учитель физически не может контролировать качество обучения в классе, где обучается более 25 учеников. Однако даже эта норма, по её мнению, завышена.

«Если брать параметры, которые описаны в педагогической психологии, то каждый учитель может удерживать в поле своего внимания не более 12-18 учеников. Тогда это было бы качественное образование и воспитание. Такой подход используется в частных, но дорогостоящих школах», – поясняет Фёдорова.

Количество мест в классах/группах, согласно санитарным правилам, определяется по площади помещения:

  • 2,5 м2 на 1 ученика – для 12-15 мест;
  • 2,2 м2 на 1 ученика – для 16-25 мест;
  • 1,8 м2 на 1 ученика – для 26-49 мест;
  • 1,5 м2 на 1 ученика – для 50-75 мест;
  • 1,3 м2 на 1 ученика – для 76-100 мест;
  • 1,2 м2 на 1 ученика – для 100-150 мест;
  • 1,1 м2 на 1 ученика – для 150-350 мест;
  • 1,0 м2 на 1 ученика – для 350 и более мест.

Эти правила разработаны как для школ, так и для колледжей и вузов.

«Если в среднем классная комната имеет площадь в 40-45 квадратов, то можно посчитать, сколько человек может туда поместиться. Из расчёта 2,5 квадрата площади на ребёнка это 16-18 человек. Максимальное количество детей в обычном классе должно быть 25, для коррекционных классов – 15. Это связано с особенностями детей, потому что педагогу сложнее удержать их внимание», – сказала детский психолог Татьяна Остапенко.


Переполненный класс / Фото Алмаза Толеке


Стандарты во многих школах не выдерживаются, отмечает она, и каким бы «золотым» ни был педагог, он не в состоянии уделить внимание всем. Чем младше дети, независимо от их здоровья, тем меньше человек должно быть в классе.

«У маленького ребёнка ещё не развиты лобные доли мозга, он не в состоянии контролировать своё поведение так, как хотят педагоги. У нас есть сенситивные периоды с точки зрения развития того или иного навыка. Для развития речи это период в возрасте 2-3 лет. Первый класс – это сенситивный период для умения работать в команде, подчиняться правилам, для контроля своего поведения и планирования своей деятельности. В норме развитие этих процессов должно к концу первого класса закончиться. Даётся год-полтора», – объясняет Татьяна Остапенко.

Читайте также: Школьникам разрешили выбирать предметы для углублённого изучения. Как это работает?

«В большом классе слышно, как каждый дышит»

Как на формирование личности влияет переполненность? Об этом рассказала психолог высшей категории, преподаватель-тренер психологов Академии управления безопасности и специальных программ при КазГЮУ Анна Поздеева.

«Когда ребенок растёт в среде, которая предполагает скученность, толчею, слабую или низкую организацию процесса, то формируется он стихийно, неопределённо. У детей будут самой средой вырабатываться такие черты характера, как неорганизованность, желание спрятаться за общей массой, не выражать своё мнение или выразить его анонимно, не отвечать за свои поступки», – предупредила Поздеева.

В неприспособленной для обучения среде, продолжила она, помех для формирования навыков больше, чем в нормальных условиях.

«Взрослые на то и взрослые, чтобы они рассчитывали все возможные помеховые факторы и по возможности устраняли их. Если такие факторы неизбежны, то результативность обучения будет ниже. Нужна в этих случаях лояльность к учителю», – сказала психолог.

Читайте также: Ребёнок не ходил на занятия. Как наказывают родителей за прогулы детей?

Чем больше учеников в классе, тем больше отвлекаемость, подчёркивает детский психолог Татьяна Остапенко. Соответственно, качество знаний становится ниже.

«В большом классе слышно, как каждый дышит, не то что пишет или что-то делает. Будет падать качество знаний. Когда сидят по трое, страдает осанка, страдает почерк. Иногда администрация предлагает посмотреть на это с другой стороны, говоря, что так дети чувствуют локоть ближнего, что это помогает сплотить коллектив», – говорит специалист.


Урок алгебры / Фото Герарда Ставрианиди


Другая проблема в том, что в больших классах нет возможности поделить детей по уровням интеллектуальной готовности к школе. Педагог работает «на средненького», отмечает спикер.

«Детей мешают: не делят на готовых к письму и не готовых. Получается, что две крайности притягиваются к середине, на которую и работает педагог. Подготовленным скучно, и они к новому году ничего не хотят. Тем, кто в другой крайности находится, трудно: им задают сверх того, что они могут в данный момент освоить. И им тоже к новому году становится неинтересно», – говорит психолог.

Третья смена – не выход из положения

Система школьного образования была разбита на двухсменку неспроста, отмечает детский психолог Татьяна Остапенко. Она рассчитана на физиологические волны.

«Изначально смена была одна, и физиологически это правильно, потому что наш мозг максимально работает до 10 часов дня. Это как раз первые три урока, в которые администрация школы пытается заложить самые трудные предметы. А потом идут физкультура, труд, естествознание. Следующий скачок, когда мозг способен максимально впитывать информацию, идёт после обеда. Примерно с 13.30 до 15.00. Поэтому смен должно быть максимум две», – отмечает Остапенко.

В третьей смене ребёнок не попадает в такую волну, и это влияет на процесс усвоения информации и утомляемость. Ученика заставляют работать, когда его мозг «спит». Вся начальная школа, пятиклассники и выпускники должны ходить только в первую смену, уверяет наша собеседница.

Ещё у специалиста вопрос к организации перемен. Согласно нормам, каждая из них должна быть не менее 10 минут. Большая – после 2-го или 3-го урока – не менее 30 минут. Или же должны быть две большие перемены по 20 минут.

Читайте также: Охрана в школах. Кто несёт ответственность за безопасность детей?

«Дети во время большой перемены должны находиться на улице и играть в подвижные игры», – поясняет Татьяна Остапенко.

К 5-6-му уроку у ребёнка, если ему не позволять бегать и играть, ухудшается концентрация, он постоянно отвлекается и не может адекватно усваивать информацию.

«Он смотрит в окно, может залезть под парту, начинает дёргать соседа, ему постоянно надо что-то доставать из сумки. Но это не потому, что ребёнок вредный и противный, а потому, что тело пытается сбросить напряжение таким образом. Ведь ему не дали возможности сделать это во время перемены», – объясняет Татьяна Остапенко.

В связи с этим психолог рекомендует проводить подвижные игры, особенно в начальном звене.

Каким должно быть учебное место у ребёнка?

Психолог высшей категории Анна Поздеева рассказала, какие должны быть парты, чтобы ребёнок мог правильно формироваться.

«Парты должны соответствовать физиологическим нормам ребёнка, то есть быть под его рост и вес – не выше и не ниже, не шире и не уже. Когда ребёнок сидит на стуле, рабочая поверхность стола должна быть на расстоянии 30 сантиметров от подбородка. Иначе ребёнок будет либо наклоняться, если расстояние больше, либо отклоняться, если расстояние меньше», – сказала Поздеева.


Занятие в школе-лицее №85 в Нур-Султане / Фото Герарда Ставрианиди


Ширина стола определяется шириной расставленных локтей ребёнка. Он должен удобно на него опираться, отмечает эксперт.

«Если парта совсем узенькая – в 50 сантиметров шириной, то понятно, что ребёнок локти не расставит. У него только тетрадка туда влезет, а локти будут висеть. Рабочая поверхность стола должна позволять ребёнку размещать тетрадь и локти», – сказала Анна Поздеева.

У парты должны быть ящики, чтобы ребёнок мог разместить ручки, карандаши. Одна парта не должна упираться в другую.

Читайте также: Цифровизация образования: готовы ли школы и дети к обучению по электронным учебникам?

Плюс ко всему администрация школы должна позаботиться о проветривании кабинетов.

Как лучше организовать работу в переполненном классе

Директор центра практической психологии «Тумар» и тренер-супервизор Любовь Фёдорова предлагает педагогам делить детей на группы.

«Каждые два месяца их нужно пересаживать, меняя состав этих групп, давать им групповые задания. Это улучшает психологический климат в классе, вырабатывает приёмы взаимоподдержки учеников, взаимовыручки», – говорит она.

Её коллега Татьяна Остапенко считает, что можно также между такими группами распределять задания по способностям детей.

«Я вижу только один выход: педагог должен поделить детей на тех, кто понимает быстро и кто медленно, и дифференцированно готовить задания для них. То есть тему он даёт всем одинаково, а вот вопросы по теме – для каждой группы индивидуально. Каждый будет учиться в своём темпе», – объясняет Татьяна Остапенко.

Такой метод не всегда приветствуют родители, но он значительно облегчает жизнь детям, подчёркивает она.

Преподаватель-тренер психологов Анна Поздеева относится скептически к тому, что какими-либо педагогическими или психологическими приёмами можно исправить положение дел. Только возведение новых школ и соблюдение необходимых норм обеспечат психологический комфорт и успеваемость у школьников, говорит она.


Игра в шахматы / Фото Герарда Ставрианиди


Советы психологов

Психологи дают ряд советов родителям, дети которых учатся в больших классах:

  • будьте готовы к тому, что потребуются репетиторы, так как учитель в переполненном классе физически не успевает уделить внимание всем;
  • будьте готовы, что потребуется помощь психолога – из-за постоянной толкотни дети могут стать агрессивными;
  • давайте ребёнку эмоциональную поддержку, не кричите на него и не ругайте за то, что после школы он громко разговаривает;
  • увеличьте поход от школы до дома: задержитесь в парке, погуляйте по улицам, поиграйте на площадке; это поможет ребёнку разрядиться, спустить пар, вернуться в себя;
  • подкармливайте нервную систему: пейте витамины или комплекс микроэлементов, которые действуют успокаивающе; это может быть магний, цинк, витамины группы В; за назначением обязательно обратитесь к врачу;
  • укрепляйте иммунитет; в переполненных классах ребёнок может чаще болеть;
  • прислушивайтесь к своему ребёнку; если он говорит, что устал, но при этом носится как угорелый, он действительно устал – дайте ему сбросить напряжение.

Есть две категории людей: первая при утомлении затихает, им нужно замереть, они могут уснуть в автобусе, смотреть мультики, практически уснув, или слушать музыку, закрывая уши. Так они гасят шум, убирают лишние раздражители. Это способ восстановиться для ребёнка. У многих возникает потребность в дневном сне.

Вторая группа людей при переутомлении перевозбуждается. Ребёнок может кричать, бегать, плакать, спорить, быть очень обидчивым, ругаться. Ему хочется идти по дороге и прыгать, залезть на бордюр, что-то пнуть, поиграть на компьютере, побить грушу. Слушая музыку, такие дети прыгают, танцуют. Им нужен выплеск энергии, отмечает детский психолог Татьяна Остапенко.

Читайте также: Инклюзивное образование: как в Казахстане учат детей с особыми потребностями?

Также она советует родителям не делать домашнее задание вместе с ребёнком или за него. Их задача – создать условия, чтобы ребёнок мог заниматься, и не отбить интерес к учёбе. Если заставлять ребёнка делать уроки по 5-6 часов, у него сформируется негативное отношение не только к школе, но и к процессу познания вообще.


Урок в школе-лицее №85 в столице / Фото Герарда Ставрианиди


По словам Татьяны Остапенко, в первом классе выполнение домашних заданий не должно превышать 1 часа, во втором – 1,5 часа, и дальше прибавляется по 30 минут на каждые два класса:

  • 3-4 класс – 2 часа;
  • 5-6 класс – 2,5 часа;
  • 7-8 класс – 3 часа;
  • 9-11 класс – 4 часа.

Принимайте своего ребёнка таким, какой он есть, советует психолог Любовь Фёдорова.

«Самое главное – проявляйте искренний интерес к тому, как чувствует себя ребёнок в школе, и внимательно, без оценок, упрёков и суждений выслушивайте всё, что он желает вам рассказать. Если ребёнок не спрашивает совета, не надо ничего советовать – просто слушайте», – рекомендует Фёдорова.

Здоровая психика важнее баллов за обучение, подчёркивает специалист.

Есть ли идеальное количество студентов в классе?

Учителя Чикаго объявили забастовку в октябре, приостановив обучение учащихся городских государственных школ на 11 дней.

Педагоги третьего по величине школьного округа страны стремились к повышению оплаты труда и льготам, но они также хотели сократить количество классов с большим количеством учеников.

Профсоюз учителей Чикаго заключил сделку с городскими властями, призвав их ввести ограничения на размер классов, которые уже действуют, но не всегда соблюдаются.Он также обязывает власти тратить 35 миллионов долларов США в год на покрытие расходов на наем дополнительных помощников для освобождения учителей, воспитывающих 32 или более детей в детском саду до третьего класса.

Для такого изменения потребуется больше учителей.

Будет ли это иметь значение для детей?

Я изучал, как школы могут повысить успеваемость учащихся, на протяжении более двух десятилетий и обнаружил, что меньшие классы лучше для учащихся. Особенно это касается младших классов и учеников из малообеспеченных семей.

К сожалению, невозможно сказать, какой размер класса от 15 до 40 является идеальным. Однако данные свидетельствуют о том, что каждое уменьшение размера класса в этом диапазоне приводит к тому, что дети учатся больше.

Обзор исследования

Многие факторы влияют на результаты обучения.

Важны общие расходы, размер класса и качество учителей. То же самое и со школьной культурой, включая то, как сотрудники школы работают вместе и учатся друг у друга, и как они реагируют на потребности учеников.Имеют значение характеристики одноклассников ученицы, равно как и соответствие между учеником и ее учителем.

Рандомизированное исследование, проведенное исследователем Хелен Пейт Бейн и ее коллегами в Теннесси в середине 1980-х годов, под названием Project STAR, предоставило самые убедительные на сегодняшний день доказательства того, что дети учатся больше, когда они находятся в меньшем классе.

Исследователи случайным образом распределили почти 12 000 учеников и их учителей из детского сада до третьего класса в 79 школах в классы с 13-17 учениками или 22-25 учениками.

Результаты были очевидны: учащиеся младших классов значительно лучше справились с тестами по математике и чтению, набрав четыре или более процентильных балла. Преимущества меньших классов были еще больше в школах с учащимися с низкими доходами.

Более недавнее исследование показывает, что преимущества обучения в небольших классах сохраняются еще долгое время после того, как учащиеся перешли в следующий класс. Они с большей вероятностью закончат среднюю школу и поступят в колледж и с меньшей вероятностью станут родителями в подростковом возрасте, чтобы назвать некоторые из наиболее убедительных примеров.

Если в классе 30 или более учеников, каждому сложно дойти до своей очереди. Источник: Shutterstock

Многие другие исследователи, изучавшие влияние небольших классов в Висконсине, Швеции и Израиле, обнаружили аналогичные связи.

Но доказательства не совсем ясны. Хотя большинство исследований указывает на то, что учащиеся чувствуют себя лучше, когда их обучают в небольших классах, некоторые исследования не обнаружили никаких преимуществ.

И в этом исследовании есть большой пробел.В большинстве исследований изучается, как размер класса влияет на обучение в начальной школе, что дает мало информации о том, когда администраторы и политики принимают решения о размерах классов для учащихся средних и старших классов.

Сравнение идеалов и реальности

Теоретически, по крайней мере, правительства 19 штатов ввели требования о размере классов на основе средних показателей по классам, а еще 10 имеют обязательные требования, требующие от школ или округов поддерживать установленный средний уровень.

На самом деле, эти правила сильно различаются с точки зрения финансирования, правоприменения и того, как власти измеряют размер класса.

Например, теоретически в Техасе максимальный размер класса от детского сада до четвертого класса составляет 22 человека, но легко получить отказ, который позволяет классам иметь большее количество учеников. Делавэр требует, чтобы на одного учителя приходилось 22 ученика, но учителя в классе считаются половиной учителя.

Для сокращения количества учеников в каждом классе требуется нанять больше учителей, что, в свою очередь, означает тратить больше денег на заработную плату и льготы. В некоторых случаях нанятые дополнительные учителя могут оказаться не такими эффективными, как те, которые уже находятся в здании.Строгое ограничение размера класса также может привести к увеличению затрат на строительство школы, когда не хватает классных комнат для размещения учащихся, разбитых на несколько групп.

Также невозможно поддерживать постоянный размер в классах, особенно в начальных классах, поскольку начальные школы, как правило, относительно меньше.

Допустим, в школе 71 первоклассник, а максимальное количество учеников в классе — 24. Они могут сгруппировать их в два класса по 24 ученика и еще один по 23. Но если в следующем году семья с близнецами переедет в соседний район, это повысит их количество. Количество второклассников до 73 учеников, в школе будет три класса для второклассников с 18 учениками и еще один с 19.

Сделать этот шаг вместо того, чтобы разделить их на два класса по 24 ученика и еще один с 25 учениками, может потребовать найма нового учителя. В этой ситуации школьные администраторы могут возразить — и правильно — что еще один ученик не будет иметь большого значения с точки зрения того, что эти второклассники будут изучать в этом году. В то же время эти студенты могли выиграть, если бы у них было меньше одноклассников.

В моем примере предполагается, что доступен дополнительный класс и может быть нанят дополнительный квалифицированный учитель.Это не всегда так.

Принятие во внимание прецедента Калифорнии

Калифорния ввела в действие добровольную программу сокращения численности учащихся в классах в 1996 году, которая резко сократила размер классов в детском саду до третьего класса по всему штату. Чтобы соответствовать новым правилам, ограничивающим эти классы 20 учениками, школам пришлось нанять 30 000 новых учителей.

Многим из этих новых сотрудников не хватало опыта и стандартных навыков преподавания. Дети, по крайней мере поначалу, не получали от занятий в меньших классах того, что ожидалось, потому что некоторые из новых учителей были не так хороши, как те, которые были наняты до изменения правил.

И из-за того, что для них не хватало классных комнат, многие школы обходились переносными конструкциями, иногда называемыми «передвижными домами» или трейлерами.

Калифорния отменила это требование во время Великой рецессии. К 2012 году во многих школах в классе училось 30 и более детей. Вайоминг также отказался от своей амбициозной цели — иметь не более 16 детей в своем детском саду через классы для третьего класса, чтобы сэкономить деньги.

Без сомнения, размер класса имеет значение.Но когда вы сталкиваетесь с ограничениями, такими как размеры зданий и ограниченный бюджет, решение о сокращении размера класса может оказаться трудным.

Дайан Уитмор Шанценбах, профессор образования и социальной политики; Директор Института политических исследований Северо-Западного университета

Эта статья переиздана из The Conversation по лицензии Creative Commons. Прочтите оригинальную статью.

Понравилось? Тогда вам понравится…

Инновационные подходы к обучению: виртуальная реальность в классе

Что происходит, когда учителя пропагандируют творчество и технологии в классе?

Размер класса

История поправок о сокращении размера класса во Флориде

В 2002 году граждане одобрили поправку к Конституции Флориды, устанавливающую ограничения на количество учащихся в основных классах (математика, английский язык, естественные науки и т. Д.).) в государственных школах. Начиная с 2010-2011 учебного года максимальное количество учеников в каждом основном классе будет:

.
  • 18 учеников дошкольного возраста до 3 класса;
  • 22 ученика 4-8 классов; и
  • 25 учеников 9–12 классов.

В 2003 году Законодательное собрание Флориды приняло главу 2003-391 «Законы Флориды», которая ввела поправку, требуя, чтобы количество учащихся в каждом классе было сокращено не менее чем на два учащихся в год, начиная с 2003-04 учебного года, до тех пор, пока максимальное количество студентов в классе не превышало требований закона.Соответствие поправке будет определяться следующим образом:

  • 2003-2004, 2004-2005 и 2005-2006 на районном уровне
  • 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009 и 2009-2010 на уровне школы
    • Законодательное собрание 2009 г. расширило расчет на уровне школы на дополнительный год, включив в него 2009-2010 гг.
  • 2010-2011 и последующие годы на уровне аудиторий

Бюджет реализации размера класса

Законодательное собрание Флориды выделило более 43 миллиардов долларов на операционные расходы и 2 доллара.5 миллиардов финансовых средств для реализации Поправки

о размерах классов.

Год

Операционные фонды

Фонды объектов

Всего средств


2003-04

468 198 634 долл. США

600 000 000 долл. США

$ 1 068 198 634


2004-05

972 191 216 долл. США

100 000 000 долл. США

$ 1 072 191 216


2005-06

$ 1 507 199 696

83 400 000 долл. США

$ 1 590 599 696


2006-07

$ 2 108 529 344

1 100 000 000 долл. США

3 208 529 344 долл. США


2007-08

2 640 719 730 долларов США

650 000 000 долл. США

3 290 719 730 долл. США


2008-09

2 729 491 033 долл. США

$ 0

2 729 491 033 долл. США


2009-10

$ 2 845 578 849

$ 0

$ 2 845 578 849


2010-11

$ 2 913 825 383

$ 0

$ 2 913 825 383


2011-12

2 927 464 879 долл. США

$ 0

2 927 464 879 долл. США


2012-13

$ 2 974 748 257

$ 0

$ 2 974 748 257


2013-14

2 974 766 164 долл. США

$ 0

2 974 766 164 долл. США


2015-15

$ 3 013 103 776

$ 0

$ 3 013 103 776


2015-16

$ 3 035 025 330

$ 0

$ 3 035 025 330


2016-17

3 071 776 008

$ 0

3 071 776 008


18-18

$ 3 081 304 285

$ 0

$ 3 081 304 285


2018-19

$ 3 097 618 502

$ 0

$ 3 097 618 502


2019-20

3 111 099 382 долл. США

$ 0

3 111 099 382 долл. США


2020-21

3,145,795,385

$ 0

3,145,795,385


Всего на сегодняшний день

43 472 640 468 долл. США

2 533 400 000 долл. США

49 151 835 853 долл. США


По вопросам или дополнительной информации обращайтесь к Джошу Бемису по телефону 850-245-0405.

Педагоги и родители отменяют «дебаты» о размере класса

Ранее в этом месяце Ребекка Сигал, воспитательница детского сада в Милуоки, вошла в свой класс, подсчитала количество учеников перед ней и подумала: «Это будет великий день».

Как правило, Сигал обучает около 30 детей, но из-за метели и низких температур, хотя и не достаточно для официального снежного дня, более половины ее учеников остались дома. В классе всего 12 детей, и Сигал сразу поняла, что все будет по-другому.

Было бы больше времени для практических занятий, больше общения один на один, как правило, более медленный и сфокусированный подход, который на самом деле был бы невозможен с классом из 30 или более студентов.

«Я физически чувствовал себя спокойнее и комфортнее, и они тоже», — вспоминает Сигал. «Поведение обрабатывается гораздо более плавно, когда вы можете уделять детям необходимое внимание. Я помню, как подумал:« Вау, должно быть, это было то, на что это было похоже в те дни »!»

Когда в 3 часа прозвенел звонок, сердце Сигала немного упало.Всего за восемь часов она и ее ученики смогли испытать, какими вещами должно быть, а — нет. «Мне было грустно, потому что даже если бы это изменилось и классы стали меньше, дети, которые у меня сейчас есть, этого не увидят. Но это то, чего заслуживает каждый ученик».

Тем не менее, Сигал воодушевлен возрождением проблемы размера класса, особенно тем, что преподаватели силы продемонстрировали по всей стране, заставляя политиков решать эту проблему. Законодательные собрания многих штатов — во многом благодаря притоку новых законодателей, выступающих за общественное образование, появившихся в результате выборов 2018 года, — наконец-то взялись за это.В частности, недавняя 6-дневная забастовка учителей в Лос-Анджелесе привела к ключевым уступкам со стороны округа в ограничении абсурдно большого размера классов в этом городе.

Источник: «Сокращение размера класса: проверенная стратегия реформ», Аналитический отчет NEA, 2015 г.

Это началось не в Калифорнии. Призыв к сокращению численности учащихся стал центральным элементом движения #RedforEd, которое началось прошлой весной. После долгих лет разговоров о том, что количество учеников в классе не имеет значения или что это чертовски дорого исправить (или и то, и другое), преподавателям, ученикам и родителям надоело.

Кризис финансирования школ, по словам президента NEA Лили Эскельсен Гарсия, является «искусственным кризисом». Законодатели создали это, и они могут исправить это, если захотят.

Уменьшение размера класса — это дорого, но … ну … ну и что?

Размер класса имеет значение и, следовательно, стоит вложенных средств, — говорит Брюс Бейкер, профессор Высшей школы образования Университета Рутгерса.

«То, что стоит денег, приносит пользу учащимся», — пишет Бейкер в своей книге «Имеют ли значение деньги в образовании?» «Обширные исследования показывают, что дети в меньших классах достигают лучших результатов, как в учебе, так и в других отношениях, и что сокращение размера класса может быть эффективной стратегией для устранения разрыва в расовых и социально-экономических достижениях.«

Педагоги более чем счастливы говорить о затратах, но они переориентировали дискуссию о размере класса туда, где он должен быть: о затратах для наших учеников, если не будут приняты меры.

‘Домашняя вечеринка, а не классная комната’

После того, как ее день, в котором было всего 12 студентов, закончился, Ребекка Сигал подумала о своем опыте и решила поделиться своими мыслями в социальных сетях.

«Для меня это был просто катарсический пост в Facebook, но я действительно не был готов к ответу. Это действительно задело за живое.Думаю, я не должен был удивляться, потому что мы все хотим поговорить об этой проблеме ».

Так было, когда NEA недавно попросила своих членов в Facebook и Twitter поделиться историями своего класса.

Учитель музыки подробно описал, как слишком много учеников в одном классе делает практически невозможным индивидуальное внимание.

У меня уже было 38 в предыдущих районах. Мой текущий был 31 раз. Хуже всего то, что я учитель музыки, а это значит, что помощники учителей готовятся во время моего урока, а их ученики приходят без них.У меня есть помощники для студентов с тяжелыми формами инвалидности, но инклюзивные студенты с индивидуальной помощью по их IEP не имеют к ним доступа во время моего урока. Это ужасно для них и для других учеников в классе, потому что это часто влияет на поведение. Слишком большой размер классов, недостаточно помощников и недостаточное уважение к «специальным» классам, чтобы даже считать это проблемой, которую необходимо решить. Нас обрезают по коленям! … Мы не справляемся с нашими большими размерами классов. Дело не в том, что учителя плохо справляются с работой, а в лицах, принимающих решения, которые мешают эффективно выполнять нашу работу.

У учителя 4-го класса в этом году меньше учеников, и он не хочет возвращаться:

В прошлом году у меня было 35 четвероклассников. Я с трудом мог работать с небольшими группами или уделять внимание одному на один. Работа по выставлению оценок и анализ формирующего оценивания были практически невозможны. И у нас нет времени для выпуска таких материалов, как физкультура, искусство, музыка и т. Д., Потому что мы, классные учителя, должны обучать их самостоятельно. Я был на работе как минимум до 18:00 ежедневно! В этом году у меня 27 детей, что намного лучше.

Если вы когда-нибудь задумывались, почему учителей так заботит размер класса, то вот как выглядит класс, в котором от 15 до 45 учеников. #RedForEd #classsize pic.twitter.com/WbAVRtMnc8

— Николас А. Феррони (@NicholasFerroni) 17 января 2019 г.

Учитель английского языка говорит, что собрать всех своих учеников в одном классе было непросто:

Учитель английского языка в 9-м классе на первом курсе. Однажды у меня в классе было 39 учеников! Класс также был инклюзивным с несколькими учениками, у которых были планы по улучшению поведения.У меня буквально не хватило места даже для всех учеников! Это было больше похоже на домашнюю вечеринку … а не на класс!

Эта педагог вычеркнула Лос-Анджелес из своего списка, когда спросила о численности класса:

Я проходил собеседование с Лос-Анджелесом, когда искал свою первую преподавательскую работу в 2003 году. Мой первый вопрос был о размере класса. Ответили не менее 35 (для пятого класса). Я только что закончил колледж и знал, что мои навыки управления классом нуждаются в доработке. Я закончил интервью, но после того, как они сказали 35, я знал, что я не перееду туда.

Прорыв

Влияние больших размеров классов на способность округа нанимать и удерживать учителей, как правило, неоспоримо. В 2017 году Институт политики обучения обнаружил, что текучесть кадров самая низкая в штатах, которые предлагают более высокую заработную плату, вкладывают больше средств в образование и поддерживают меньшие размеры классов.

Этот факт обычно игнорируется или игнорируется теми, кто считает, что нет ничего плохого в большем размере класса, что не может решить качественный педагог.Однако очевидно, что нанять и удержать хороших учителей сложно, когда большие размеры классов увеличивают отсев учителей.

«Размер класса — это фундаментальный вопрос», — говорит Алекс Капуто-Перл, президент United Teachers Los Angeles (UTLA). «Это об условиях обучения студентов. Это об условиях работы педагога».

Калифорния занимает 48-е место из 50 штатов по размеру класса, а Лос-Анджелес — один из крупнейших в штате. Ограничение размера класса было центральным требованием в переговорах UTLA по контракту с округом, которые в конце концов прекратились в январе.Последовавшая за этим общегородская забастовка 30 000 педагогов вынудила пойти на серьезные уступки. Округ согласился сократить размер классов в 4–12 классах и исключить Раздел 1.5, положение в предыдущем контракте, которое позволяло округу ссылаться на «финансовые затруднения», чтобы игнорировать ограничения размера классов.

К северу, в районе залива, преподаватели Окленда также требуют меньшего размера классов, поскольку они готовятся к возможной забастовке. 4 февраля 95% учителей города, которые работают без контракта с июля 2017 года, проголосовали за санкционирование акции, которая может начаться, если район продолжит отклонять их требования.По словам президента Ассоциации образования Окленда Кейта Брауна, голосование дало «четкое послание о том, что члены готовы бороться за школы, которых заслуживают учащиеся. Это требование для меньшего размера класса, большей поддержки учащихся и прожиточного минимума».

В частности, что касается размера класса, OEA предлагает сократить все классы начальной школы на одного ученика и все классы средней и старшей школы на пять учеников. Эти сокращения вступят в силу в этом году, а затем удвоятся в 2020 году. Браун говорит, что эти и другие шаги имеют решающее значение для предотвращения кризиса текучести учителей, нанесшего вред округу.

Как мы видели в Лос-Анджелесе, общественные коалиции были неотъемлемой частью кампании OEA. По всей стране у педагогов есть влиятельный партнер — родители.

Голоса, призывающие к сокращению размеров классов, становятся все громче, говорит Ребекка Сигал, и начинают прорваться.

«Тот факт, что педагоги готовы нанести удар по размеру класса, удивителен, и теперь у нас есть новые лидеры на государственном уровне, которые понимают государственное образование», — говорит она.

«Это все еще борьба, но мы больше не кричим в пустоту.Мы кричим достаточно громко, чтобы люди слышали и, возможно, начали что-то с этим делать ».

Размер класса — Чикагский союз учителей

Скачать «Как добиться меньшего размера класса!» (PDF)

Примечание о COVID-19

Хотя размер класса всегда важен для обучения студентов, кризис Covid-19 вызывает серьезные проблемы со здоровьем и безопасностью, связанные с размером класса. Требования к количеству классов, о которых мы договорились в нашем новом контракте, были для «нормального времени».«Иметь 28 учеников в классе при« нормальных »обстоятельствах — это одно; во время пандемии это будет представлять серьезную угрозу для здоровья преподавателей, студентов и их семей. CTU все еще ведет переговоры с CPS, борясь за то, что нам нужно для безопасного повторного открытия школ. Среди наших многочисленных требований — классы, которые достаточно малы, чтобы позволить социальное дистанцирование в классе.

Действуйте сейчас

Заполните анкету размера класса, чтобы сообщить о любом классе, в котором в этом году посетило больше учащихся, чем указано ниже.

Форма размера класса

Если у вас есть дополнительные вопросы, отправьте электронное письмо в Следственный совет по размеру класса по адресу [email protected]

Введение

Классы меньшего размера необходимы для обучения студентов. Им нужны возможности для индивидуального внимания и обучения в небольших группах, а также для занятий в классе. Хотя небольшие классы важны для всех учащихся, исследования показали, что размер класса имеет еще большее значение для учащихся, отстающих в учебе.

Несмотря на Закон о внесении поправок 1995 года, который устранил обязательные торги по размеру классов и другим ключевым вопросам (отменен этой весной!) , мы очень сильно боролись за меньшие классы во время наших переговоров и забастовали прошлой осенью.

Что мы выиграли

  • В пять раз больше денег для небольших классов
  • Обязательные директивы и рекомендации по решению проблем с размером класса
  • Приоритетная помощь в наших школах и сообществах с наиболее ограниченными ресурсами (школы уровня 1, где 60% или более учащихся проживают в сообществах с самым низким уровнем SES)
  • Независимое решение для разрешения вопроса о равенстве голосов в Совете по размеру класса
  • Автоматическое расследование крайней переполненности без направления
  • Сроки проведения оперативного расследования негабаритных классов
  • Совет по размеру класса направляет выплату средств для оказания помощи
  • Нет принудительных раздельных классов для «решения» задач размера
  • Более частые и своевременные данные для принятия обоснованных решений

Некоторые потенциальные средства правовой защиты

  • Финансирование дополнительного учителя, занятого полный или неполный рабочий день
  • Добавление помощника учителя в класс на полный или неполный рабочий день
  • Перераспределение учащихся для обеспечения сбалансированной нагрузки учителей того же класса или предмета
  • Оплата дополнительного времени на подготовку учителей, которые должны выставлять оценки и готовиться к негабаритным классам
  • Предложение «шестого класса» или сверхурочной работы в средних школах
  • Другие творческие решения, определенные Советом при участии затронутых сторон

ВОЗ принимает решение, а КАК оно принимает

Теперь у нас есть Объединенный совет по оценке размера класса, в который входят шесть членов, назначенных Советом, и шесть пенсионеров, назначенных CTU.

Исследователи Совета (1 профсоюз, 1 правление) начнут расследование в течение трех дней после изучения проблемы и встретятся с делегатом, директором и затронутыми учителями. Используя мнения этих сторон, они в течение пяти дней дадут рекомендации всему Совету по размеру класса. Затем у директора есть три дня или до следующего собрания Совета, чтобы возразить, после чего Совет проведет обязательное голосование по рекомендации своих исследователей. Нейтральный тай-брейк разрешит любые споры.

Ваша роль в качестве преподавателя

Несмотря на то, что у нас есть автоматический запуск для классов с очень большим размером, нам нужен ваш голос и ввод. Кроме того, если у вас есть классы между рекомендуемыми цифрами и суровыми цифрами, заполните нашу новую реферальную ссылку онлайн, чтобы сообщить нам об этом. Ждем вашего ответа. Ваш голос важен для работы.

Помогите нам помочь нашим студентам! Напишите нам по адресу [email protected]

Пределы размера класса

Скачать таблицу предельных значений размеров классов (PDF)

Уровень оценки Пределы размера класса Негабаритный
Необходимо передать в Совет по размеру класса (делегатом, LSC, учителем и т. Д.))
Крупногабаритный
Автоматический спусковой крючок для исследования
размера класса
К-3 * 28 29-31 32
4-8 * 31 32-34 35
9-12 * 28 29-31 32
Арт. 31 32-35 Начальная школа
32-37 Средняя школа
35+ Начальная школа
Средняя школа 37+ **
Музыка 34 35-37 Начальная школа
Средняя школа 35-40 лет
38+ Начальная школа
41+ Средняя школа **
PE 40 41-43 Начальная школа
41-46 Средняя школа
Начальная школа 44+
Средняя школа 47+ **
Магазин / лаборатория, чертежный Количество доступных рабочих станций (AWS) № AWS +3 начальная школа
№ AWS +6 средняя школа
# AWS +4 или более начальная школа
# AWS +7 или более средняя школа **

* Двуязычные классы ограничены не более чем на 90% от этих ограничений
** Или если нагрузка учителей превышает 14

Средний размер класса по штатам (включая начальную и среднюю школу) — Zippia

Поскольку COVID-19 прервал конец прошлого учебного года, почти каждая семья задается вопросом, как пройдет следующий учебный год.

Вирус все еще мешает многим вернуться на работу, но когда дело касается детей, разговор идет несколько серьезнее.

Многие обеспокоены тем, что в условиях ограниченного пространства многие школы не смогут следовать правилам социального дистанцирования.

Имея это в виду, мы изучили каждый штат, чтобы выяснить, в каких из них самый большой размер классов и, соответственно, самые переполненные классы.

10 самых многолюдных учебных заведений

  1. Юта
  2. Калифорния
  3. Мичиган
  4. Невада
  5. Орегон
  6. Миннесота
  7. Аризона
  8. Вашингтон
  9. Индиана
  10. Айдахо

Это штаты, в которых будет труднее всего дистанцироваться от общества во время учебы.Каким бы ни было решение, ознакомьтесь с полным списком штатов ниже, чтобы знать, в каких штатах возникают наибольшие препятствия.

Средний размер класса по штату, включая начальную и среднюю школу

Как мы определили штаты с наибольшим размером класса

Чтобы найти штаты, в которых учителями больше всего учеников, мы проанализировали данные Национального центра статистики образования.

Для начальных школ мы выбрали средний размер класса учителей в автономных классах.Для средних школ мы выбрали средние размеры классов для учителей с преподаванием на факультетах. Затем эти два числа были усреднены вместе для среднего размера класса в штате. Чем больше студентов в каждом классе, тем выше рейтинг штата.

Хотя эти цифры являются средними, они не обязательно отражают историю каждого учителя или округа. Для учителей средней школы размер классов может сильно различаться в разные периоды. Другие, которые преподают музыку, спортзал, искусство и другие второстепенные классы, обычно имеют классы больше среднего.

Точно так же эти числа распределены по всему штату — в некоторых школах номера будут меньше, а в других — большие списки. Кроме того, недавно построенные школы обычно имеют большие классы, в то время как старые школы строились с учетом размеров классов прошлого.

В конечном счете, хотя эти данные дают хорошую общую картину, они не говорят об уникальных проблемах, с которыми каждая школа или округ столкнется при возвращении в класс.

1. Юта

Размер начального класса: 24.2
Размер среднего класса: 29
Средний размер класса: 26,6

В Юте самый большой средний размер класса в США, в котором обучается 26,6 учеников. Из-за того, что классы и раньше уже были переполнены, Юте будет трудно придерживаться рекомендованного 6-футового ориентира между каждым учеником, если они вернутся в классные комнаты осенью.

2. Калифорния

Размер начального класса: 21,6
Размер среднего класса: 29.9
Средний размер класса: 25,75

Поскольку Калифорния — такой большой штат, тот факт, что в нем находится второй по величине средний класс в 25,75 ученика, на самом деле не шокирует. Фактически, штат занимает первое место по количеству учащихся средней школы в 29,9 класса. Может быть, школы начнут проводить уроки на пляже.

3. Мичиган

Размер начального класса: 24,2
Размер среднего класса: 29
Средний размер класса: 26.6

Хотя для школьных округов Мичигана может быть невозможно обучать своих учеников на улице, по крайней мере, большую часть года штат действительно занимает третье место по размеру классов, поэтому ему придется проявить творческий подход, если ученики собираются приехать. обратно в школу. В штате самый высокий размер класса начальной школы — 24,2 ученика.

4. Невада

Размер начального класса: 21,6
Размер среднего класса: 29,9
Средний размер класса: 25.75

В то время как в Лас-Вегасе может не быть такого образования, которое школы надеются предоставить, Неваде, возможно, придется прибегнуть к проведению занятий на плотине Гувера с четвертым по величине средним размером класса 25,75 человека. В штате также один из самых высоких размеров классов средней школы — 29,9 ученика, что означает, что школьным округам здесь придется проявить творческий подход, если они хотят вернуться к очному обучению.

5. Орегон

Размер начального класса: 25.1
Размер среднего класса: 26,1
Средний размер класса: 25,6

Орегон может решить продолжить дистанционное обучение осенью с его пятым по величине средним размером класса 25,6 ученика. Особенно с его высоким средним показателем в 26,1 ученика в средних школах, никто не будет винить школьные округа в том, что они играли осторожно.

6. Миннесота

Размер начального класса: 21,6
Размер среднего класса: 28.4
Средний размер класса: 25

В среднем в каждом классе 25 учеников, Миннесота занимает 6-е место. Штат имеет один из самых высоких размеров классов начальной школы — 21,6 ученика.

7. Аризона

Размер начального класса: 23,4
Размер среднего класса: 26,3
Средний размер класса: 24,85

Место № 7 занято Аризоной со средним размером класса 24,85 студента. Штат заслуживает этого звания, поскольку в нем один из самых высоких классов начальной школы — 23 человека.4 студента. С такими числами, возможно, будет лучше обезопасить себя с помощью дистанционного обучения.

8. Вашингтон

Размер начального класса: 23,7
Размер среднего класса: 25,5
Средний размер класса: 24,6

В начальных и средних классах занимая седьмое место в стране, Вашингтон занимает 8-е место в списке. Поскольку в Аризоне класс начальной школы был выше, Вашингтон оказался на этом месте.К счастью, это означает, что школьным округам Вашингтона может повезти больше, когда дело доходит до поиска 6 футов пространства для каждого класса из 24,6 учеников.

9. Индиана

Размер начального класса: 23,6
Размер среднего класса: 25,4
Средний размер класса: 24,5

В то время как размер класса начальной школы Индианы, состоящий из 23,6 учеников, меньше, чем в большинстве других штатов в этом списке, размер класса средней школы — вот что выделяет его на карту.В каждом классе средней школы в среднем 25,4 ученика, поэтому государству, возможно, придется лучше использовать пространство, которое обычно не используется каждый час в течение учебного дня. За изучение математики в кафетерии.

10. Айдахо

Размер начального класса: 23,3
Размер среднего класса: 25,5
Средний размер класса: 24,4

Со средним размером класса 24,4 ученика Айдахо замыкает десятку самых многолюдных классных комнат.Размер класса средней школы штата в 25,5 учеников может быть ниже в списке, но именно размер класса начальной школы привлек наше внимание. Айдахо, в котором обучается в среднем 23,3 ученика, занимает третье место по переполненности классов начальной школы.

Возможно ли социальное дистанцирование в самых переполненных классах?

Родители по всей стране задаются вопросом, как потенциально может выглядеть этот учебный год. Многие надеются, что школы не прибегают к онлайн-обучению, но столь же многие боятся, что они этого не сделают.Каждому штату, а иногда и округу предоставили самому решать новую сложную проблему. Некоторые администраторы и учителя считают, что держать учеников на расстоянии 6 футов друг от друга физически невозможно с учетом их зданий и нынешних размеров классов.

Внедряются дополнительный персонал, измененные графики и творческие решения, чтобы облегчить бремя в некоторых областях. Хотя у нас нет четкого ответа на вопрос, что школы собираются делать, ясно, что перед некоторыми государственными школами стоит более сложная задача, чем перед другими.

Никогда не упускайте возможность, которая подходит именно вам.
Начать

Исключений максимального размера класса | Texas Education Agency

Округ должен подать запрос на исключение размера класса для любых классов в дошкольных учреждениях — четвертый класс, которые превышают ограничение размера класса 22 учеников (Кодекс образования штата Техас §25.112, Примечание: ограничения размера класса Pre-K были добавлены с начала с 2021-2022 учебным годом).Округ, желающий получить освобождение, должен уведомить комиссара и подать заявление на освобождение не позднее (1) 1 октября; или 2) на 30-й день после первого школьного дня округ превышает лимит. Примечание. Ограничения по количеству учащихся в классе не распространяются на классы физического воспитания или изящных искусств.

Ограничения размера класса обычно применяются в течение учебного года, за исключением, указанной ниже:

  • Любой двенадцатинедельный период, выбранный районом со значительным процентом мигрирующих детей (25.112 (1)) или
  • Последние двенадцать недель любого учебного года для всех остальных округов

При рассмотрении вопроса о предоставлении исключения комиссар должен обнаружить, что ограничение размера класса создает неоправданные трудности для округа. Комиссар рассмотрит такие вещи, как непредвиденный рост числа учащихся, нехватка помещений, нехватка учителей или финансовые трудности.

Обратите внимание, что предоставленное исключение истекает в конце учебного года.

Уведомление родителей об исключении

Университетский городок или округ, которому предоставлено исключение в отношении размера класса, должен предоставить письменное уведомление об исключении родителю (или лицу, находящемуся в родительском отношении) каждого учащегося, затронутого исключением.Уведомление должно быть выделено жирным или подчеркнутым шрифтом и должно быть:

  • указать конкретный класс, для которого было предоставлено исключение размера класса,
  • указывает количество учеников в классе, для которого было предоставлено исключение, а
  • доставляется по обычной почте или другим средствам связи из кампуса или округа, например, информация, отправляемая студентам домой.

Описанное выше уведомление должно быть предоставлено не позднее 31-го дня после первого дня учебного года или даты предоставления исключения, если исключение предоставлено после начала учебного года.Округ должен вести документацию уведомлений, предоставленных родителям, при условии запроса на рассмотрение TEA (TEC §25.113).

Школьный округ, который неоднократно не соблюдает требования к размеру класса, может быть подвергнут искам согласно §39.102 TEC, вмешательствам и санкциям для округов (TEC §25.112 (f)).

Департамент образования штата Орегон: Отчет о размере класса: Отчеты и данные: Штат Орегон

Обзор


Исторически размер класса сообщался в разных местах.С 1997 по 2006 год он был частью отчетов Database Initiative (DBI) (сейчас в архиве). С 2002-03 по 2011-12 гг. Сообщалось о размере начального класса. Таблицы успеваемости школы и округа (заархивированы до 2012-2013 гг.). В 2012 г. Закон о табелях успеваемости в школах и округах был изменен, а размер класса был удален как обязательный элемент табелей успеваемости школы и округа. Также в 2012-13 гг. Коллекция Class Size, которая представляла собой совокупную коллекцию, содержащую, по классам и периодам занятий, общее количество студентов мужского и женского пола, зачисленных в начальные автономные классы за один день, была удалена.

В 2010-11 гг. Создана коллекция Class Roster. Коллекция включает более подробные данные о курсе, чем ее предшественник, коллекция Class Size. Первоначально в этот сборник входили только курсы чтения и математики для 3–8 и 11 классов, но в 2013–2014 годах он был расширен за счет всех учебных курсов. Также в 2013 г. HB 2644 установил требования к отчетности о размере класса для Департамента образования штата Орегон. В 2014-2015 гг. Коллекция реестров классов была расширена новыми элементами данных для облегчения этой отчетности, и Управление по отчетности о размерах классов (OAR 581-002-0200) было принято OAR. Государственный совет образования.

В 2014–2015 годах Департамент образования штата Орегон начал производить и предоставлять данные о размере классов по всем основным предметам.

Отчеты о размерах классов

Техническое руководство

Техническое руководство по размеру класса на 2020-21 годы (опубликовано 4.05.2021)

Источник данных

Перейдите на На странице «Ресурсы по списку классов» на веб-сайте округа можно найти дополнительную информацию о сборе списков классов.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *