Картинки лица с эмоциями для детей: D1 80 d0 b0 d0 b7 d0 bd d1 8b d0 b5 d1 8d d0 bc d0 be d1 86 d0 b8 d0 b8 d0 b4 d0 b5 d1 82 d0 b8: стоковые фото, изображения

Карточки «ЭМОЦИИ» | Картотека на тему:

Карточки «ЭМОЦИИ»

Эмоции в картинках:

Очень важно для познания жизни уметь разбираться в чувствах и эмоциях других людей. Именно с такой целью создали карточки и изобразили на них различные эмоции в картинках для детей.

И так, что же собой представляют эмоции в картинках?

На каждой карточке изображены эмоции человека в картинках. Это может быть гнев, грусть, отвращение, обида, скука, страх, стыд, удивление, восхищение, радость, интерес, удовольствие.

Каждая карточка состоит из двух сторон, с одной из которых изображена картинка, например, с улыбающимся ребенком. А с другой стороны – описание изображенной эмоции.

По таким карточкам можно начинать заниматься с ребенком, которому уже исполнилось полгода. Просто показывайте малышу большую картинку и называйте изображенную на ней эмоцию.

С детками, начиная с двухлетнего возраста, можно просто ограничиться чтением эмоций на карточках. А можно устроить занятия в виде игры. Например, проводим беседу-дискуссию о том, какие эмоции бывают, как их определить. А затем придумываем целую ситуацию, случившуюся с изображенным крохой. С таким же успехом можно на определенную эмоцию вспомнить сказки или рассказы, в которых герои испытывают эту же эмоцию.

Для детей постарше, которым уже исполнилось четыре года, можно использовать разрезные карточки-картинки с изображением эмоций. Это что-то наподобие пазлов. Каждое лицо состоит из трех частей, отличающихся друг от друга по размеру. Задача ребенка в том и заключается, чтобы их соединить правильно между собой и получить определенное выражение лица. А ведь это не так то просто сделать! Ведь для каждого лица свойственны определенные изгибы бровей, губ, форма носа. А после того, как ребенок успешно справиться с поставленной перед ним задачей, можно обсудить ту или иную эмоцию.

Для детей пяти – шести лет уже можно применять карточки со схематическим изображением эмоций, в которых ребенок подбирает пиктограммы к каждой эмоции, изображенной на данном рисунке. Также применяют карточки с пустыми кружками, в каждом из которых можно нарисовать свое лицо с разными эмоциями. Например, в одном кружке – радостное лицо, в другом – грустное лицо.

Такие карточки применяют при занятиях с детьми в детских садах, а также в центрах раннего развития.

Что рисуют дети: первые звоночки, когда ребенку нужен психолог

Почти все дети рисуют с удовольствием. Рисунок — это и детская фантазия, и отражение того, что ребенок увидел, чему научился или что пережил. В рисунке отражается внутренний мир маленькой личности, через рисунок ребенок как бы «рассказывает» о том, как воспринимает себя и ощущает свое место в мире. Как научиться понимать внутренний мир своих детей через рисунки — рассказывает психолог семейного центра «Семья» Вероника Александрова.

В каракулях скрываются эмоции

«Рисунки детей до 5 лет мы не анализируем, так как до трех-четырех лет дети только учатся держать и пользоваться карандашами, фломастерами, кистями и красками. Они учатся различать цвета, знакомятся с палитрой различных оттенков. Задача родителей на раннем этапе развития ребенка (от года до четырех лет) — обогащать среду разнообразными художественными средствами и создавать условия для художественных творческих экспериментов, постоянно поощряя и подбадривая малыша», — говорит специалист.

Первые рисунки всех детей — это «головоноги» (кружочки с палочками). А вот рисунки пятилетних детей уже более информативны. По ним можно понять, о чем ребенок думает, как и что он представляет, что он чувствует, и где могут быть скрытые внутренние проблемы. Какие рисунки наиболее информативны?

• Рисунок семьи. Расскажет о взаимоотношениях внутри семьи. Попросите ребенка нарисовать свою семью.
  На что следует обратить внимание: кто входит в состав семьи, кого рисует или кого «забыл» нарисовать ребенок? Хорошо, если вся семья в сборе. Но бывает так, что ребенок вместо семьи рисует просто дом, где не видно ни одного человека. Это значит, что общение с родными не дает ему необходимого понимания. Более того, обстановка в семье настолько напряженная, что малыш считает ее враждебной по отношению к себе.
  Второй момент — какое настроение у членов семьи? Они дружат, ругаются, спорят?
  Рост и размер членов семьи — очень интересный показатель. Он может быть реальный (например, папа в реальности выше мамы), а может говорить и о том, кто в семье главный.
  Как расположены фигуры на листе? Фигуры могут быть расположены далеко, каждый «сам по себе». Хорошо, если вся семья «в сборе». Здесь мы можем увидеть эмоциональные связи ребенка с членами семьи, близкие или разобщенные. Потребность в общении и во внимании со стороны тех, кого нарисовал «поодаль».
• Рисунок человека. Попросите ребенка нарисовать человека, похожего на себя.
  Данный продукт творчества покажет, как ребенок воспринимает себя: о чем мечтает, каким хочет быть. Обратите внимание на то, каким он себя изображает, насколько прорисованы части тела, одежда.
  Как ребенок располагает себя в группе людей: если он меньше других и находится в стороне, то это может говорить о сложностях в общении. Также следует обратить внимание на настроение человека на рисунке.
• Рисунки-ситуации: «Я в детском саду», «Я в гостях», «Я на приеме у врача» или «Я в школе» и так далее.
  Рисунок ситуации — это прекрасный повод узнать, как ваш ребенок чувствует себя в детском саду, в гостях, в школе, у врача, и что с ним происходит в этот момент. Дети не всегда могут рассказать об этом напрямую, а вот через рисунок вы узнаете много интересных подробностей. Спросите ребенка, где он на рисунке, что он чувствует, какой он — веселый или грустный — и почему? Что делают и что говорят другие люди на рисунке (друзья, воспитатели, учителя, врачи)?

Когда нужна помощь специалиста

Иногда рисунок может стать сигналом, что с ребенком не все в порядке и родителям стоит обратиться к психологу или к врачу. Мы ни в коем случае не призываем ставить диагноз и делать какие-то выводы только на основании рисунков, но на некоторые моменты мы хотели бы обратить особое внимание. Вот несколько тревожных сигналов, которые не стоит игнорировать.

• Очень слабый нажим на карандаш. Нечеткость линий. У детей старше 5-6 лет — неспособность закрасить область внутри замкнутой линии (штриховка выходит далеко за область контура или значительно не доходит до контура).
  О чем это может говорить? Эти проявления могут указывать на неврологические нарушения, патологии зрения или опорно-двигательного аппарата, недостаточное развитие мелкой моторики. Стоит обратиться к педиатру и неврологу.
• На рисунке присутствуют изображения внутренних органов. Тут мы не берем в расчет изображения «сердечек» для принцессы или доктора Айболита.
  Однако если ребенок часто и подробно рисует внутренние органы, стоит проконсультироваться у психиатра.
• Разрозненность частей тела на рисунке. Руки и ноги не присоединены к туловищу, части тела как будто не связаны друг с другом. Ребенок не может нарисовать цельный рисунок человека. Это может говорить о личностной дезорганизации или психических нарушениях.
• Множество повторений одного и того же рисунка с одинаковым расположением, цветом и одинаковыми элементами. Это может быть признаком психологической травмы. Для ребенка что-то является очень важным, он пытается прожить какую-то тревожную и непонятную для него ситуацию. В этих многократных зарисовках так защищается его психика.
• На рисунках полностью отсутствуют люди и животные. Ребенок рисует только неодушевленные предметы или абстрактные рисунки. Это может оказаться как признаком сложностей в общении и построении отношений, так и признаком неврологических нарушений, к примеру, аутистического спектра.
• Сильный акцент на агрессии. Большие зубы у животных, стреляющее оружие в руках у людей, изображение взрывов, страдающих людей и животных, разрушенных зданий, острые стрелы, направленные на человека. Большое количество красного и черного цвета на рисунках. Это может означать и сильный страх, и скрытую (или открытую) агрессию у ребенка, пережитое им насилие и след от сильно впечатлившей его ситуации или новости. Поговорите с ребенком спокойно, спросите, что изображено и что чувствуют персонажи, что там произошло и почему. И как он себя чувствует после рисунка. Что его пугает или злит. И, конечно, проконсультируйтесь у детского психолога.
• Травмы у людей. Это может быть актуальная физическая боль, о которой он боится сказать. Внимательно посмотрите, где расположены травмы у людей или зверей, куда наложен пластырь на рисунках. Спросите ребенка или осмотрите это место, быть может, он ушибся или у него ссадина и т. п.
• Полный отказ рисовать. Причиной полного отказа от рисования может быть как недоразвитая мелкая моторика, так и скрытые психологические проблемы. Возможно, ребенок боится совершить ошибку, боится выразить себя, или, быть может, он пережил психотравмирующую ситуацию и боится проявлять свои чувства. В этом случае также стоит обратиться к детскому психологу.

Общее впечатление

Посмотрите на рисунки в целом. Какие эмоции они передают, какое общее впечатление складывается. Попытайтесь представить, какие эмоции ребенок испытывал, пока рисовал: радовался, грустил, злился или сожалел о чем-то. Лучше всего смотреть несколько рисунков, а не один. Отдельная картинка может говорить лишь о мимолетном состоянии, впечатлении ребенка.

«Детский рисунок — это хороший повод для теплой беседы. Почаще говорите с ребенком о его чувствах и переживаниях, мыслях и эмоциях, мечтах и вдохновении. Так ребенок учится не только строить предложения и развивает речь, но и учится быть в контакте с собой, осознавать собственные эмоции и управлять ими. Дети в рисунках пытаются понять свои внутренние переживания. И только от нас, дорогие родители, зависит, сможет ли ребенок принять и правильно осмыслить жизненные ситуации и себя в этом мире», — говорит специалист.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

вступили в силу новые требования к фото на российский паспорт

Требования к фотографиям на паспорт стали жестче. Регламента запрещает малейшую обработку и ретушь фото.

«Не допускается представление фотографии гражданина с отредактированным изображением с целью улучшения внешнего вида изображаемого лица или его художественной обработки. На изображении должны быть достоверно отображены все особенности лица фотографируемого», — говорится в документе.

Итак, как теперь нужно выглядеть, чтобы сделать фото на паспорт. Во-первых – никакой форменной одежды. Также нельзя фотографироваться на документ в верхней одежде и в шарфах, закрывающих часть подбородка, а головной убор можно оставить лишь при том условии, если это необходимо по религиозным убеждениям. При этом, он не должен «скрывать овал лица».

В очках можно, но при условии, что их стекла не тонированы. Оправа очков не должна закрывать глаза. Нельзя фотографироваться в линзах, если они меняют цвет глаз.

Фото должно соответствовать возрасту гражданина на день подачи заявления и может быть как черно-белым, так и цветным. Изображение лица должно быть в фокусе от кончика подбородка до линии волос и от носа до ушей, смотреть нужно строго в камеру – анфас – и не выражать никаких эмоций: «На фото человек смотрит прямо с нейтральным выражением лица и закрытым ртом».

«На фото должны помещаться голова и верхняя часть плеч, при этом расстояние от макушки до подбородка не должно быть более 80 процентов кадра по вертикали. Свободное верхнее поле над головой должно составлять 5 (+/- 1) миллиметров. Фон должен быть белым, ровным, без полос, пятен и изображения посторонних предметов и теней», – требует документ МВД.

Чтобы подать заявление, в МФЦ нужно предоставить два фото. Третье понадобится в случае, если вам нужно сделать временное удостоверение личности.

Административный регламент МВД России вступил в силу с 11 января 2021 года.

Выражений лица для детей: Помогаем детям читать эмоции

© 2009-2018 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

Считывание мимики — не единственный способ понять эмоции других людей.

Мы полагаемся на различную информацию, включая тон голоса (Паулманн и Ускул, 2014 г.), язык тела (Авиезер и др., 2012 г.) и контекстные подсказки (Агуерт и др., 2013 г.).

Тем не менее, наша способность декодировать лица очень важна и может быть связана с несколькими мерами успеха и социальной компетентности.

Например, дети с более сильными навыками чтения по лицу могут добиться большей популярности в школе (Leppänen and Hietanen 2001). Они, как правило, лучше учатся (Канг и др., 2017).

Кроме того, эксперименты намекают, что люди, которые лучше распознают испуганных выражений, более добрые и щедрые (например, Marsh et al 2007).

С другой стороны, дети, которым труднее распознавать эмоции на лицах, с большей вероятностью будут иметь проблемы со сверстниками и трудности в обучении (Goodfellow and Nowicki 2009).Дошкольники с плохими навыками чтения по лицу для своего возраста с большей вероятностью будут иметь внешние поведенческие проблемы, такие как гиперактивность (Chronaki et al 2015a). Если они склонны к застенчивости, такие дети также чаще страдают от тревожности (Sette et al, 2016).

Так что же определяет способности ребенка читать по лицу?

Мы знаем, что эти навыки развиваются по мере взросления детей.

Исследователи подтвердили, что во всем мире, от Канады (Mao and Maurer 2010) до Италии (Mancini et al 2013) и Японии (Naruse et al 2013), по мере взросления дети становятся более точными.

Маленькие дети могут легче всего распознать признаки счастья на лице. К пяти годам большинство детей способны распознавать счастливые лица с точностью, как у взрослых (Gau and Maurer et al 2010). Но другие эмоции, такие как грусть, гнев, отвращение и удивление, занимают гораздо больше времени.

В экспериментах с канадскими детьми пятилетние дети не могли различать грустное и испуганное выражение лица, и даже десятилетние дети склонны ошибочно принимать грустные лица за испуганные (Gao and Maurer 2009).В другом исследовании дети не проявляли способности взрослых распознавать большинство эмоций, пока им не исполнилось 11 лет (Chronaki et al 2015b).

Мы также знаем, что на распознавание эмоций влияет культура.

Вопреки популярной теории, одни и те же выражения лица распознаются не везде, даже для основных эмоций, таких как счастье и страх. В исследованиях, проведенных в Папуа-Новой Гвинее и Мозамбике, исследователи показывали людям изображения с разными выражениями лица.

Изображения были из официальной коллекции, используемой психологами для изображения якобы универсальных выражений лица (Экман, 1973), но люди в этих местах не всегда интерпретировали выражения предсказуемым образом (Кривелли и др., 2017; Кривелли и др., 2016). По мере взросления дети должны усваивать культурные особенности выражения лица.

Что мы можем сделать, чтобы помочь детям читать по лицам?

Советы, основанные на доказательствах

Если умение читать по лицу зависит от обучения, как мы можем помочь детям стать опытными переводчиками?

Исследования показывают, что родители могут иметь важное влияние на развитие распознавания эмоций у маленьких детей.Вот несколько идей, основанных на фактах.

Исследования показывают, что дети лучше развивают навыки «чтения мыслей», когда мы рассказываем им точные и деликатные разговоры о мыслях и чувствах. В частности, у детей развиваются лучшие навыки чтения эмоций, когда родители помогают им находить соответствующие ярлыки для наблюдаемых эмоций. Родители также могут помочь, обсудив причины и последствия определенных эмоций (Castro et al, 2015).

Не следует ожидать, что дети — особенно маленькие дети — будут полагаться только на лицевые сигналы. Маленькие дети могут использовать свое понимание ситуации, чтобы помочь им понять выражения лица (Theurel et al, 2016). Например, если они видят, как кто-то роняет рожок мороженого, они могут представить, что бы они почувствовали, если бы это случилось с ними.

Дети чувствительны не только к выражению лица человека. Они также замечают тон голоса, положение тела и жесты. Читаете ли вы рассказ вместе или наблюдаете за кем-то в реальной жизни, помогите детям установить связь между различными невербальными сигналами.

Исследователи разработали обучающие программы, в которых детям предлагается попрактиковаться в классификации эмоций, отображаемых по мимике (Гринспан и др., 2003; Хаббл и др., 2015).

Например, в одном исследовании исследователи обучили типично развивающихся учеников начальной школы распознаванию и самовоспроизведению лицевых сигналов. Всего после 6 получасовых занятий у детей улучшилась способность читать эмоции по сравнению с контрольной группой (Гринспан и др., 2003).

Можем ли мы применять те же принципы дома? Один из способов — собрать коллекцию фотографий и использовать их для создания «карточек эмоций».

Как вариант, вы можете купить карты, специально сделанные для этой цели.Например, «Картинка за картинкой» продает набор из 40 карточек, на которых изображены десять различных эмоций, смоделированных разными лицами. Вы можете узнать цену на Amazon здесь. (Примечание: Parenting Science получит небольшую комиссию от Amazon за покупки, сделанные по этой ссылке.)

Что вы можете делать со своими картами? Попробуйте эти игры.

Имитация лиц и угадывание эмоций

Мимика лица — это не просто театральное упражнение. Исследования показывают, что это также помогает нам определять эмоции и испытывать сочувствие (Sato et al, 2013).Итак, попробуйте следующее: перемешайте карты и положите их рубашкой вверх. Первый игрок берет карту, оставляет ее при себе, а затем имитирует выражение лица на карте. Другой игрок (и) должен угадать правильную эмоцию.

Сопоставление лиц с ситуациями

В этой игре вам понадобится дополнительный набор карточек, каждая из которых изображает ситуацию, вызывающую эмоции. Затем игроки попытаются сопоставить каждую карту выражения лица с наиболее подходящей ситуацией.

Изображения для ваших карточек ситуаций могут быть получены из различных источников.Вы можете нарисовать свои собственные или вырезать картинки из журналов. Некоторые карты ситуаций могут вызывать несколько эмоций.

Творческие сценарии: почему это лицо?

В этой простой игре игроки по очереди выбирают карту из колоды и придумывают причину отображаемого выражения лица. Например, если игрок берет карту с удивленной женщиной, вы можете сказать: «Она только что нашла динозавра в своей ванне».

Совместное импровизационное повествование: игра, вдохновленная инструментом детской психологии

The MacArthur Story Stem Battery — это инструмент, который психологи используют, чтобы побудить маленьких детей обсуждать и представлять определенные темы и концепции, такие как разлука с любимыми, конфликты со сверстниками и моральные дилеммы.Психолог создает гипотетическую ситуацию и предлагает ребенку конкретизировать детали того, что происходит дальше.

В этой кооперативной игре игроки могут вместе выбрать основной сценарий. Он может быть фантастическим или диковинным, но в нем должны участвовать персонажи с реалистичными эмоциональными реакциями. Затем игроки вместе создают повествование, по очереди и развивая идеи друг друга.

Для начала первый игрок берет карту эмоций и начинает повествование.Он может развить историю в любом направлении, но он должен включить эмоцию, изображенную на карточке, то есть события в истории должны отражать соответствующую эмоцию. Следующий игрок берет карту и продолжает рассказ, и так далее. Игроки продолжают по очереди, пока они не используют все карты или не придут к удовлетворительному выводу.

Больше чтения

Для получения дополнительной информации о влиянии воспитания на способности ребенка распознавать эмоции см. «Пример обучения сочувствию.”Чтобы получить полезные советы о воспитании сочувствия, см. Эти советы, основанные на фактах.

Список литературы

Агуерт М., Лаваль В., Лакруа А., Жиль С. и Ле Биго Л., 2013. Вывод эмоций из речевой просодии: не так просто в пятилетнем возрасте. PLoS One. 8 (12): e83657.

Aviezer H, Trope Y, and Todorov A. 2012. Телесные сигналы, а не выражения лица, различают сильные положительные и отрицательные эмоции. Наука. 338 (6111): 1225-9.

Castro VL, Halberstadt AG, Lozada FT, Craig AB.2015. Связанные с эмоциями убеждения, поведение и навыки родителей предсказывают распознавание эмоций детьми. Infant Child Dev.; 24 (1): 1-22.

Хронаки Дж., Гарнер М., Хэдвин Дж. А., Томпсон М. Дж., Чин С. Ю., Сонуга-Барке Е. Дж. 2015a. Способности распознавания эмоций и аспекты поведенческих проблем у дошкольников: доказательства особой роли детской гиперактивности. Детский нейропсихол. 21 (1): 25-40.

Chronaki G, Hadwin JA, Garner M, Maurage P, Sonuga-Barke EJ. 2015b. Развитие распознавания эмоций по мимике и нелингвистической вокализации в детстве.Br J Dev Psychol. 33 (2): 218-36.

Crivelli C, Jarillo S, Russell JA, Fernández-Dols JM. 2016. Чтение эмоций по лицам в двух коренных сообществах. J Exp Psychol Gen.145 (7): 830-43.

Crivelli C, Russell JA, Jarillo S, Fernández-Dols JM. 2017. Распознавание спонтанных выражений эмоций на лице в небольшом обществе Папуа-Новой Гвинеи. Эмоции. 17 (2): 337-347.doi:

Declerck CH, Bogaert S. 2008. Ориентация на социальные ценности: связана с сочувствием и способностью читать мысли по глазам.J Soc Psychol. 148 (6): 711-26.

Экман П. 1973. Межкультурные исследования мимики. В П. Экман (редактор): Дарвин и выражение лица: обзор столетия исследований. Нью-Йорк: Academic Press.

Гао X и Маурер Д. 2009. Влияние интенсивности на чувствительность детей к счастливым, грустным и пугающим выражениям лица. J Exp Child Psychol. 102 (4): 503-21.

Гао X и Маурер Д. 2010. Счастливая история: изменения в развитии чувствительности детей к выражению лица различной интенсивности.J Exp Child Psychol. 107 (2): 67-86.

Гудфеллоу С. и Новицки С. 2009. Социальная адаптация, академическая адаптация и способность определять эмоции в выражениях лиц 7-летних детей. J Genet Psychol. 170 (3): 234-43.

Гринспан Д., Хемфилл А. и Новицки С. мл. 2003. Повышение способности детей младшего школьного возраста определять эмоции по выражению лица. J Genet Psychol. 164 (1): 88-100.

Хаббл К., Боуэн К.Л., Мур СК, ван Гузен Ш.2015. Улучшение распознавания отрицательных эмоций у молодых правонарушителей снижает количество последующих преступлений. PLoS One. 10 (6): e0132035.

Канг К., Энтони Л., Митчелл П. 2017. Развивающаяся способность детей от 7 до 11 лет распознавать естественные выражения основных эмоций на лице. Восприятие. 46 (9): 1077-1089.

Leppänen JM и Hietanen JK. 2001. Распознавание эмоций и социальная адаптация у девочек и мальчиков школьного возраста. Scand J Psychol. 42 (5): 429-35.

Mancini G, Agnoli S, Baldaro B, Bitti PE, Surcinelli P.2013. Выражение эмоций на лице: точность распознавания и аффективные реакции в позднем детстве. J Psychol. 147 (6): 599-617.

Марш А.А., Козак М.Н., Амбади Н. 2007. Точная идентификация выражений страха на лице позволяет прогнозировать просоциальное поведение. Эмоции. 7 (2): 239-51.

Нарусэ С., Хашимото Т., Мори К., Цуда Ю., Такахара М. и Кагами С. 2013. Изменения в развитии распознавания мимики у японских детей школьного возраста. J Med Invest. 60 (1-2): 114-20.

Паульманн С. и Ускул А.К. 2014. Признание межкультурной эмоциональной просодии: свидетельства китайских и британских слушателей. Cogn Emot. 28 (2): 230-44. Сато В., Фудзимура Т., Кочияма Т. и Сузуки Н. 2013. Взаимосвязь между мимикой лица, эмоциональным опытом и распознаванием эмоций. PLoS One. 8 (3): e57889.

Sette S, Baumgartner E, Laghi F, Coplan RJ. 2016. Роль знаний об эмоциях во взаимосвязи между застенчивостью и социально-эмоциональным функционированием детей в дошкольных учреждениях.Br J Dev Psychol. 34 (4): 471-488.

Theurel A, Witt A, Malsert J, Lejeune F, Fiorentini C, Barisnikov K, Gentaz E. 2016. Интеграция визуальной контекстной информации в распознавание эмоций лица у детей от 5 до 15 лет. J Exp Child Psychol. 150: 252-271.

Ван Л., Чен В., Ли Х. 2017. Использование трехмерных лиц облегчает распознавание мимики у детей. Научный доклад 7: 45464

Последнее изменение содержания 2/2018

Изображение многоликаго человека. Автор istock

Изображение матери в причудливом сари с ребенком. Автор Сундарам Рамасвами / flickr

Изображение мальчика, гримасничающее от Чипа Гриффина / istock

Ты счастлив или грустишь? Как маски для лица могут повлиять на способность детей распознавать эмоции

Хотя COVID-19 невидим для глаз, одним из наиболее заметных признаков эпидемии является то, что люди носят маски в общественных местах.После нескольких недель противоречивых правительственных рекомендаций по ношению масок Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) рекомендовали людям носить нехирургические тканевые маски для лица при входе в общественные места, такие как супермаркеты и остановки общественного транспорта 3 апреля. Некоторые города, такие как Ларедо, В Техасе даже налагают штрафы на людей, которые заходят в магазин или пользуются общественным транспортом без маски.

Поскольку все больше и больше людей закрывают свои лица на публике, становится трудно читать выражения лиц и видеть, как люди улыбаются (или хмурятся).Хотя это может не создавать проблем для взрослых, маленькие дети ищут эмоциональные сигналы от воспитателей, чтобы интерпретировать новые или потенциально опасные ситуации. То есть дети полагаются на выражение лица и тон голоса своего опекуна, чтобы регулировать свою реакцию на людей и новые ситуации. Развитие этой эмоциональной коммуникации называется социальной референцией и происходит в период между младенчеством и ранним дошкольным возрастом.

Подумайте о следующей ситуации: Руби, любопытный младенец, подползает к духовке и собирается прикоснуться к ней, когда она поворачивается к своей матери и видит испуганный взгляд на ее лице.К счастью, Руби вряд ли прикоснется к духовке, потому что она посмотрела на свою мать, чтобы узнать, безопасно ли прикасаться к духовке.

Исследователи изучили социальную привязку младенцев, которые только начинают ползать, с помощью «визуального обрыва», большого стола из оргстекла с клетчатым узором. В центре стола находится визуальный обрыв (что выглядит как внезапное падение, но на самом деле поверхность непрерывна и по ней можно ползать совершенно безопасно). Младенца кладут на одну сторону стола, а мама стоит с другой стороны с забавной игрушкой.Матери предлагается улыбнуться или сделать испуганное лицо. В большинстве случаев, когда младенцы видят улыбающееся лицо, они ползают по обрыву, но если они видят испуганное лицо, они предпочитают не пересекать визуальный обрыв.

Во время нынешней пандемии, как мы можем гарантировать, что дети формируют здоровые интерпретации мира, если одна из самых выразительных частей тела, лицо, закрыта маской?

Я (Рэйчел) боролась с этим вопросом во время эпидемии атипичной пневмонии (другого коронавируса) в 2003 году, когда я жила в Гонконге с двумя моими маленькими детьми.Еще до эпидемии у моей дочери было повышенное чувство опасности для незнакомца, и она очень волновалась, когда не могла меня видеть. По мере того, как она развивала навыки социальной референции, ее окружение внезапно изменилось. Почти 90 процентов лиц, которые она пыталась интерпретировать, были закрыты масками, в том числе и моя.

Чтобы помочь детям почувствовать себя комфортно в мире невыразительных лиц во время COVID-19, несколько игр и стратегий помогут им понять, что лицо с добрым и сострадательным выражением все еще скрывается за маской.Например:

• Познакомьте детей с маской для лица в знакомом месте, например, у себя дома, прежде чем вводить их в мир закрытых лиц. Пробовать что-то новое в комфорте и безопасности своей семьи дает детям возможность выйти за рамки их обычного распорядка дня.
• Пусть ваш ребенок увидит маску, а затем наденьте ее на лицо. Объясните ребенку, что вы будете носить маску, когда будете гулять, и что другие люди тоже будут ее носить.Помогая ребенку предвидеть будущие события, вы получаете безопасность и снимаете беспокойство.
• Играть в прятки: закройте рот и затем снимите маску, чтобы раскрыть улыбку. Сделайте это несколько раз. Объясните ребенку, что вы будете улыбаться, даже если вашего лица не видно.
• Играйте «угадай мое выражение»: попросите ребенка посмотреть на свои глаза и брови. Постарайтесь сделать их такими же выразительными, как ваш рот (подумайте о слове «улыбающиеся глаза»). Попросите ребенка угадать, как вы себя чувствуете, по выражению ваших глаз и бровей.Вы также можете определить, как выражение глаз соответствует вашему рту, сняв маску с лица.
• Поговорите с ребенком через маску. Маска заглушит ваш голос, поэтому будет полезно добиться того, чтобы ваш ребенок мог слышать такую ​​громкость.

Если закрывать лицо для предотвращения распространения заразных вирусов — новая норма, важно помочь маленьким детям понять, как интерпретировать лица за масками, чтобы поддержать их социально-эмоциональное развитие.

Мобильные технологии могут помочь детям научиться распознавать эмоции на фотографиях лиц — SchoolNews — Австралия

The Research Brief — это краткое изложение интересной академической работы.

Большая идея

Понимание эмоций — важный социальный навык. Дети узнают об эмоциях раньше, чем речь, обращая внимание на лицо воспитателя. Наблюдение за людьми вокруг них дает детям важные факты для выживания: кто будет любить меня? Кого мне бояться?

В наши дни все видели младенцев и малышей, а также их родителей с экранами на лицах. Так как же малыши могли получить критическое личное общение лицом к лицу, в котором они отчаянно нуждались в те ранние годы?

Тем не менее, в современном мире почти каждый использует устройства для общения с другими, даже лицом к лицу.Малыши учатся в видеочате со своими бабушками и дедушками, а подростки поглощают социальные сети, основанные на изображениях, на таких платформах, как Instagram и Snapchat.

Что, если вместо того, чтобы подавлять эмоциональные навыки, традиционно приобретаемые при личном общении, часы, которые дети проводят, глядя на экраны и делясь селфи с друзьями, фактически научат их распознавать эмоции по выражению лица?

Мои коллеги и я недавно опубликовали исследование в журнале Cyberpsychology, Behavior and Networking, в котором выяснилось, что общение с помощью экрана вместо того, чтобы быть препятствием для социального обучения, может вместо этого помочь.

Почему это важно

Появление iPhone в 2007 году и iPad в 2010 году радикально изменило среду обучения в раннем возрасте и положило начало десятилетию ломки рук по поводу экранного времени.

В Центре ученых и рассказчиков мы стремимся понять, как СМИ влияют на обучение в подростковом и подростковом возрасте. Растущее количество исследований в различных дисциплинах указывает на то, что эти годы являются решающим временем для социального и эмоционального обучения. По мере того, как ранние подростки стремятся обрести независимость от своих родителей, они начинают обращаться к сверстникам и средствам массовой информации, чтобы узнать о мире.

Особенно во время коронавируса очень важно понимать, как и что дети узнают с помощью цифровых средств массовой информации, которые они используют для общения, таких как социальные сети и видеочат, чтобы максимизировать положительное влияние экранного времени и минимизировать негативные эффекты. .

Как мы выполняли эту работу

Мы разработали исследование, чтобы проверить, влияет ли увеличение времени, проводимого перед экраном в раннем детстве, на способность детей распознавать эмоциональные сигналы по выражению лица.

В 2017 году мы показали 56 шестиклассникам, родившимся в 2006 году, фотографии, на которых проверяется их способность распознавать основные эмоции, и попросили их определить изображенные эмоции. Мы сравнили оценки этих детей с результатами более раннего исследования, проведенного в 2012 году, в котором участвовали шестиклассники, родившиеся в 2001 году. В то время как обе группы проводили примерно одинаковое время, смотря телевизор и играя в видеоигры, их устройства владения изменились. Из 56 подростков в группе 2017 года 44 сообщили, что у них есть планшеты.Мы даже не задавали этот вопрос группе, протестированной в 2012 году, потому что планшеты тогда еще были редкостью.

К нашему удивлению, студенты, которые выросли с планшетами и телефонами, набрали на этом тесте на 40% больше баллов, чем студенты пятью годами ранее. Другими словами, они лучше считали эмоции на фотографиях, чем старшая группа.

В современном мире молодые люди используют фотографии и, все чаще, видео для общения. Мы подозреваем, что благодаря камерам, установленным на каждом устройстве, и развитию визуальной коммуникации, у наших участников 2017 года было больше возможностей видеть, общаться и изучать невербальные эмоции, выраженные на фотографиях лиц, чем у детей 2012 года.

Хотя мы обнаружили резкое улучшение в чтении эмоциональных сигналов на фотографиях, мы не знаем, применимо ли это умение к чтению эмоций в реальной жизни.

Что дальше?

Технологии постоянно развиваются, и, как и в исследованиях, посвященных изучению того, как дети учатся на телевидении, исследователям необходимо изучить, как увеличивающееся количество изображений, видео, игр и других новых платформ для общения влияет на молодых людей.

В это время социального дистанцирования общение с помощью экрана может быть одним из единственных способов общения детей со своими друзьями.Мы надеемся, что наши выводы вселили в родителей уверенность в том, что дети, по крайней мере, не теряют этот единственный социальный навык.

Другие исследования подтверждают это мнение. Недавнее исследование показало, что нынешние поколения обладают социальными навыками не хуже, чем предыдущие, даже по оценке учителей.

Личное общение по-прежнему остается золотым стандартом для понимания эмоций. Но, возможно, есть серебряная подкладка для людей, которые все больше полагаются на свои устройства для общения во время коронавируса.Дети могут выйти из этой пандемии даже лучше, узнавая эмоции других.

Ялда Т. Ульс, основатель и исполнительный директор Центра ученых и рассказчиков и младший адъюнкт-профессор психологии,

Последствия для социального взаимодействия во время COVID-19

% PDF-1.6 % 1 0 объект > поток DOI: 10.1371 / journal.pone.0243708

Могут ли дети видеть эмоции на лицах? · Границы для молодых умов

Аннотация

Один из способов узнать, что люди чувствуют, — это посмотреть на их лица.Возможность делать это позволяет нам правильно реагировать в социальных ситуациях. Но хорошо ли маленькие дети распознают выражения лица, выражающие эмоции? И как эта способность развивается в детстве и подростковом возрасте? Дети могут очень хорошо распознавать определенные эмоции, когда им всего 6 лет, но становятся лучше распознавать другие эмоции по мере взросления. В любом возрасте девочкам легче распознавать эмоции, чем мальчикам. Гормоны, вырабатываемые нашим телом в период полового созревания, не только влияют на развитие нашего тела, но также влияют на то, как развивается наш мозг и как мы меняемся эмоционально.Более подробное понимание типичного развития распознавания эмоций может помочь нам в помощи детям, у которых возникают трудности с этими навыками.

Введение

Вы когда-нибудь задумывались о том, как узнать, что чувствует кто-то другой? Иногда друзья могут сказать вам, что они счастливы или грустны, но, даже если они не скажут вам, я уверен, что вы сможете хорошо догадаться о том, в каком они настроении. Вы можете получить подсказку по тону голоса, который они используют.Например, они могут повышать голос, если злятся, или говорить неуверенно, если им страшно. Другой главный ключ, который вы можете использовать, чтобы понять, что чувствует друг, — это посмотреть на выражение его лица. У нас много мускулов на лице, которые позволяют нам перемещать лицо во множестве различных положений. Это происходит спонтанно (без нашего планирования), когда мы испытываем определенную эмоцию. Отвернитесь от этой статьи и постарайтесь сделать свое лицо таким, как если бы вам было грустно.Вы опустили рот и, может быть, смотрели вниз головой и глазами? Разве не удивительно, что наши чувства заставляют наши лица вести себя определенным образом?

Ученые обнаружили, что во всем мире люди склонны проявлять одни и те же выражения в ответ на различные эмоции. Итак, если вы посмотрите на эскимоса из Канады, школьника из США или фермера из Индии, их выражения лица будут очень похожи, если они будут грустить. Существуют установленные закономерности движения лицевых мышц и, следовательно, внешнего вида лица, которые одинаковы для разных стран, культур и этнических групп.Это было продемонстрировано более 40 лет назад учеными Экманом и Фризеном [1] и с тех пор подтверждалось много раз. Во всем мире эмоции счастья, печали, гнева, страха, отвращения и удивления проявляются на наших лицах одинаковым образом (см. Рис. 1). Способность распознавать, что кто-то может чувствовать, — очень важный навык в жизни, поскольку он позволяет нам адекватно реагировать в социальных ситуациях с нашей семьей, друзьями, учителями и даже с незнакомцами.

• Рис. 1. Дети из разных стран, культур и национальностей используют одни и те же выражения лица для выражения эмоций.
• Что чувствуют эти дети? Кредит: http://streetsill.com

Считаете ли вы, что мы рождены способными распознавать выражения лица или что это навык, который мы приобретаем по мере роста, аналогично тому, как мы могли бы научиться говорить, читать или писать? Что ж, в какой-то степени ответ — понемногу каждого. Ученые провели эксперименты с младенцами в возрасте 7 месяцев, чтобы показать, что, когда они смотрят на два лица с разными выражениями лица, они могут отличить эти два выражения.Некоторые из вас могут подумать: «Откуда ученые знают , что младенцы могут отличить их, если они не могут говорить?» Хороший вопрос! Один из способов сделать это — измерить время, в течение которого младенцы смотрят на разные типы мимики. Младенцы будут дольше смотреть на одни выражения лица (например, страх), чем на другие. Это увеличенное количество времени, потраченного на поиски, говорит нам о том, что младенцы могут видеть разницу между разными выражениями лица. Однако способность точно сказать , какие эмоции испытывает кто-то на основе выражения лица, значительно улучшается в период между ранним детством и взрослой жизнью.Хотя у нас есть некоторая способность делать это в раннем возрасте, мы становимся лучше в этом навыке по мере взросления. Исследователи Херба и Филлипс [2] обсуждают это в своем обзоре 2004 года.